浅析小学语文作文教学的有效开展策略

王 玲 宋亚珍

（甘肃省嘉峪关市文殊镇中心小学，甘肃 嘉峪关）

一、引入生活的情趣

小学生在写作文的过程中，容易出现难以下笔、写不下去、写不好等现象。归根到底，是学生在写作前后没有和生活密切地联系起来，所以缺少生活的笔触、缺少因生活而生的情感、因生活而发的想象与联想等。教师当在小学语文作文教学中引入生活的点点滴滴，渗入生活的情趣，激发小学生观察生活、体味生活、写作生活的兴趣。

教师当提倡学生积极细致地观察生活，广泛地认识新事物、新现象，掌握尽可能多的生活技巧，做尽可能多的事情等，或者向学生普及丰富的生活知识，在教学中创设生活情境等，从而丰富小学生的生活经历、丰富他们的生活情感、拓展他们的生活视野、提升他们的生活技能，使他们的生活更加充实、更加多彩。那么，在作文教学中，便可以做到教师适当点拨，学生可以比较宽松地从自身的生活中选取相应的素材来展开写作。比如人教版五年级上册“口语交际·习作三”，练习写说明文，要求是选择生活中的某一物品介绍给大家。这时，学生会发现，他们之前对生活的细致观察和来自老师的生活知识普及没有白费，相反，在这个时候反而能派上用场，没有谁能阻挡他们成为一个个的生活能手。不同的学生把不同的事物生动细致地写出来的时候，学生反映出来的生活事物以及作文写作过程反而显得更加多姿多彩，富有趣味性了。

二、加入阅读的滋养

阅读是语文教学的基石，从小学生触摸课本时起，他们的阅读便开始了。整个语文学习的历程，即是学生阅读层次由低到高、由单一到综合的过程，而写作即是阅读达到一定阶段必然要接触的内容。基于此，教师当注重做好阅读与写作的融合，利用阅读来丰富作文教学，扩充小学生写作的素材，提升他们写作的视野、技巧、深度和广度。

首先，要增加阅读量。多阅读不但可以使小学生接触更多的百科知识，认知更多的社会事物以及接触多样的世界，让学生积累更深厚的写作素材，还可以使小学生从多元化的阅读作品中学习多样的写作技巧、体味多样的写作风格、借鉴不同的观察和思维方法等。比如由《景阳冈》和《猴王出世》等，拓展到对《水浒传》和《西游记》等的阅读；比如阅读《唐诗宋词三百首》，以培养语感、节律感，写作时便可以更有诗情画意；等等。

其次，丰富积累方法。有些学生可能一篇文章还没看完，就翻到另一篇文章去了，可能一本读物还没阅读过半，又要买新的读物了，这些情况不但会使阅读很肤浅，还容易使学生养成优柔寡断、半途而废的习惯，不但无益，而且有害。因此，阅读积累一定要讲究方法。（1）阅读要有始有终，要善于写心得、记随记。（2）教师当鼓励学生做好读书笔记，摘抄好词佳句，积累语言素材。（3）阅读时要学会分类积累，如有关爱国的阅读，可以集中在一起；有关科学的，可以汇集到一块等；比如在五年级上册“口语交际·习作七”的读后感的练习中，学生便可直接从积累到的爱国类知识中汲取素材和感悟，进行真挚而富有感染力地写作。（4）教师当倡导学生加强交流沟通，盘活学生的人际交往，使学生勤于阅读，乐于共享阅读内容，从而增加学生的阅读数量，提升其阅读质量。

三、倡导勤学苦练

古诗有云：读书破万卷，下笔如有神。“腹有诗书”虽能使人“气自华”，但学习语文重要的还不仅仅是使人能言善辩、金句百出，还要使人“行万里路”，而将文字由言写成文，由别人的文字转为自己的作文，这是“行”的第一步。在小学语文作文教学中，教师当带领学生勤学苦练，组织学生多写、精写，并能细心地发现自己的成长足迹，做到日日进、日日新。

比如，教师可组织小学生写日记或周记，结合自己的生活观察和阅读积累，将多彩的生活和丰富的阅读世界展现在日记之中。鼓励学生善于写读后感、观后感等，如随父母观看了《红海行动》，那么自己心中有什么感想呢？父母又是怎么看的呢？这些都可以写入观后感。鼓励学生在面对经典的篇章、段落、词句时，要乐于发动脑筋、集聚创意、抓住灵感，进行仿写。此外，教师还当组织专题练习，如本周前三天进行说明文练习，后两天进行记叙文练习，等等。教师还当围绕作文教学展开口语训练，以辅助提升学生的语言文字感知能力，从而使作文写作更加流畅。

除此之外，教师还当及时认真地批阅、讲评作文，使小学生之间形成争优争先的学习氛围。总之，条条大路通“作文教学”，教师当善于积累教学经验、运用教学方法，带领学生游刃在生活、阅读、学练的作文教学中，使小学生的作文写作水平日就月将、精进不止。