小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究

续 德

（甘肃省静宁县阿阳小学，甘肃 静宁）

现阶段，在实行新课程改革的教育阶段，我国小学教育质量有了一定程度的提高。与此同时，提高小学教学教育的个性化发展和有效提升教学质量，培养学生在课堂中的有效听课习惯对于提升学生在小学数学教学过程中的主动性、实践性以及创造性是非常重要的，让小学生尽可能地在完全理解教师所将内容的学习环境中增强兴趣和能动性。在我国小学数学教学过程中，课堂提问对培养学生倾听习惯是非常重要的教学手段和教学环节，并且通常贯穿于教学的整个过程。它不仅能够较大程度地提高教师的教学质量，还能够有效提升学生的教学参与度。因此，教师应该在实际教学过程中积极找寻科学有效并且结合课堂提问的教学方式，从而实现小学数学教学质量的大幅度提升。

一、培养学生倾听习惯在小学数学教学过程中的重要性

在小学数学教学阶段，如何有效教会学生记忆小学数学公式并进行相关知识点的教授对于教师来讲并不是一件简单的工作。并且单单是对学生进行理论知识的传授不仅在很大程度上限制了小学生的个性化发展，学生对于小学数学的兴趣度以及倾听欲望也会逐渐降低。因此，在小学数学教学过程中培养学生的倾听习惯，并且将此培养方法进行科学合理利用就必须结合教师和学生的共同努力。教师要提高自身的教学素养和教学方式方法，转变传统落后的教学思维，从而在小学数学课堂中将课堂提问创新性运用于教学课堂中。

二、在小学数学教学过程中培养学生倾听习惯的策略及建议

首先，可以通过为学生创设具有趣味性的教学情境，并且通过课堂提问的方法吸引学生的注意力。因为小学数学由于具有一定的难度，并且学习过程中学生理解起来相比小学语文更加艰难，因此需要教师在教学过程中为学生构建一个良好的、轻松的、适合学习的教学情境，从而提升学生对于数学的关注度，从而更加集中精力倾听老师授课。在教学过程中不能再继续延续师生关系不够平等的关系，要让学生能够轻松并且快乐地接受教师在课堂中为学生传授的知识。因此，如果将问题创建同情境教学相融合是非常有必要的。一方面，课堂提问能够有效促进学生的思维发散能力，能够在很大程度上提高学生的参与度和主观能动性。在我国小学数学教学过程中，课堂提问是非常重要的教学手段和教学环节，并且通常贯穿于教学的整个过程。它不仅能够较大程度地提高教师的教学质量，还能够有效提升学生的教学参与度。教师可以通过教学提问的方式增加与学生之间的沟通交流与互动，从而对于学生的实际学习状况进行实时掌控，与此同时拉近师生之间的距离。如果教师能够良好地对课堂提问方式进行利用，那么就能够有机会使得师生之间形成良性的互动，从而改变传统的“灌输式”教学模式，改变原本的枯燥、无味的教学氛围。在这种大环境之下，如何在小学数学教学过程中进行课堂提问的有效利用对于我国的小学数学教师来说是一项迫在眉睫需要被解决的难题。因此，教师应该在实际教学过程中积极找寻科学有效并且结合情景式教育的课堂提问的教学方式，从而实现小学数学教学质量的大幅度提升。比如当教师讲到“笔算乘法”时，如果教师通过引入动画片角色，通过动画人物来表现知识点，使枯燥的问题变得生动，从而调动学生的倾听欲。

其次，相关调查研究表明，小学数学学习过程中交织着形象思维方式以及抽象思维方式。在这个过程中由于学习到的、听到的、看到的都是一些具体可行的实际物件，如若在学习过程中不将学习情境生动化，将会很难让学生理解并接受知识点。因此，当讲到图形的学习过程中，多边形、柱体、椎体等在生活中并不常见，因此可利用的具体表象有限，而学生在求图形面积时往往会存在很大的问题。这时候，思维发散能力的重要性就凸显出来。随着教育体制的改革，对学生自主反思意识的增强，新课标正在不断地强调学校要重视学生在课堂上的积极表现，加强对学生学习自主性的培养，使学生成为课堂的主人。只有在这种情况下，才能更好地激发学生对学习的兴趣，增强学生的倾听欲和兴趣。

三、总结

为了提高小学数学的个性化教育，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流，培养学生的倾听习惯对于小学数学教学课堂来说非常重要。在课堂上让所有的学生体验到积极的情感。教师应该更加注重学生的差异型和独特性，并在小学数学教学中增加对问题情境的创设，对学生进行因材施教，把学生放在与教师平等的位置之上，使得教师与学生平等沟通，探索出适合差异性较大的学生的学习方法，使学生在小学数学学习的过程中培养倾听习惯，从而增强主观性和能动性。