对小学数学教学运算能力提升的探索

杜 霞

（甘肃省兰州市安宁区十里店小学，甘肃 兰州）

回顾新旧小学数学运算教与学的经历，笔者深切体会到，提高小学生的运算能力，是一个循序渐进的过程，是一个贵在坚持的过程，是在互动中形成的潜移默化的能力培养过程。下面，本人就此谈几点粗浅的看法与同仁思考。

一、小学数学教学运算能力提升中存在的几个误区

1.过于依赖创设情境

很多同仁普遍认为，计算教学不能缺失情境创设，否则就会形成老师教得枯燥无味，学生学得也是不尽如人意，学习效果大打折扣，不利于孩子的全面健康成长。然而笔者在实践教学当中却发现，有些老师教条主义严重，灵活性差，很多情况下的计算情境的设置是生硬的，勉强的，缺乏生动，大大影响了教学的进程。

2.算的多样化变成了“多式化”

教学过程中，部分老师把运算法的多样化理解成数量上的多解，只求量上的“多”，把学生展示的同一思维层面的算法，教者都归结为有思路、有想法，却忽略了思维层面质的提升。

3.追求讲学质量，忽视巩固练习

新课重在师生互动过程固然重要，但如果少了课堂巩固练习，就会影响学生基本计算技能的形成，整个课堂就变成了课堂学生“都会”，课后学生做题“都不会”或者“不都会”。

4.课前基础口算速度提不起来

在教学中口算教学不论是低年级还是中高年级都要视训练，而且要注重正确率和速度同步。但实际教学中，这样做的老师较少，部分低年级学生20以内的加减法口算、学生连乘法口诀都不能熟练说出来，这势必影响学生今后的学习数学计算速度。

二、小学数学教学运算能力提升的途径

我认为要想提高小学生的运算能力既要继承传统运算教学的宝贵经验，更要冷静思考运算教学对学生后续学习能力的培养，在教学中总结经验，不断改善教学方法，使运算教学在算理、算法、技能等方面得到提升。

1.主动探索，提升计算能力

我在教学时，为了让学生掌握算理计算法则，活学活用，能够灵活运用法则外，加强口算和计算题速度方面的能力，强化记忆，会引导学生循“理”入“法”，以“理”懂“法”，通过一些智力活动，全面提高他们的运算技能。

当然，在主动探索，提升计算能力时，要循序渐进，先易后难，扎扎实实地奠定良好的基础。

2.熟能生巧，提高运算能力

在小学数学课堂上，老师要积极引导，正确掌握运算法则，不允许模棱两可，更杜绝糊里糊涂，提高他们在计算时的速度，也就是要效率，这就需要老师要结合班级学生实际情况，要把学习和训练紧密结合起来，这样才能提高学生的能力。训练时高标准，力求学生用法则进行运算的正确性和自觉性。口述运算过程，不是简单地背诵计算法则，而是按照法则结合具体题目用自己的语言简练地进行讲述，这样就能激发学生在理解运算法则的基础上，找出规律性的东西，再通过举一反三的计算，用简洁的语言概括出最本质的内容，这样就形成了技能。在异分母分数加减法特训时，我让学生边计算边说运算思路、运算法则，并写出计算的全过程到逐渐省略中间过程，让学生在训练中找出规律性的东西。这样，就大大提高了计算的速度。

3.得心应手，培养良好习惯

学生的计算能力低有多种原因，但最基本的是没有养成良好的计算习惯。诸如审题习惯差，书写不规范，数字、运算符号潦草，抄错数和符号，没有验算习惯，等等。这就要提高学生的计算能力，培养他们的计算习惯。我在平时训练时根据平时他们的学习习惯分成不同的几部分来要求：计算习惯好的学生简化中间繁琐环节；计算习惯一般的学生简化一部分环节；计算习惯不好的学生就必须做到“四对”（对抄题、对竖式、对计算、对得数）。审题也是如此。长此以往，我所教的学生的运算速度、运算过程、运算结果都有大幅提升，良好的计算习惯逐渐养成。

总之，在小学数学教学过程中，小学生的运算能力提高，不仅仅局限于主动探索，提升计算能力。熟能生巧，提高运算能力。得心应手，培养良好习惯等方面。作为新课改下要求的小学数学老师，要明白提高小学生的运算能力，是一个循序渐进的过程，是一个贵在坚持的过程，是在互动中形成的潜移默化的能力培养过程。只有我们在一线教学的教师在教学实践中不断摸索，不断提升教法和做法的同时，充分了解学生，达到师生互信，那么不论是什么教学都会在师生中盛开美丽和谐之花！