论小学高年级数学课堂教学中有效情境的创设

王 杰

（贺兰县奥莱小学〈银川二十一小教育集团〉，宁夏 银川）

在数学课堂教学中，通过教学情境的恰当创设，不仅有助于学生兴趣的全面激发，进一步拓展学生数学思维，为学生更生动、形象且直观地展示原本枯燥、抽象的数学知识，促进学生课堂学习效果与效率的不断提升。但就目前来看，很多教师创设的教学情境经常会出现低效甚至无效的情况，不仅难以给学生的学习探究带来帮助，甚至还会造成干扰，阻碍数学教育目标的实现。因此，为了增强情境教学的有效性，教师应加强创新探究。

一、情境创设要加强与学生实际联系

情境创设是为课堂教学服务的，简单来讲就是为学生服务的，所以必须要重视、优化与学生实际情况的密切联系。高年级小学生的心智还不够成熟，知识面有待拓展，接受能力十分有限，对此，为了将其有效性充分凸显出来，应准确把握上述这些具体情况来进行教学情境创设[1]。

例如，某教师在带领学生学习“比例”方面的知识点时，就创设了这样的教学情境，准备了一些除了大小不同之外，其他完全相同的图形，两个图形为一组，一组是矿泉水瓶、一组是中国地图等。通过以实物来进行相关教学情境的创设，能够真正实现与学生实际情况的密切联系，让其产生更直观、鲜明的感受，简单来讲就是：任意一组图形，其本质上是两个一模一样的东西，但每组中的一样东西在另一样东西的基础上按照一定的比例进行缩小或放大。通过创设这种情境，不仅能够更具体、形象为学生呈现抽象、复杂的知识内容，也可以帮助学生更轻松、高效地掌握相关知识点，促进授课效果与效率的大幅度提升。

二、情境创设要做到符合学生的学习兴趣

兴趣能够促进学生积极主动探究相关知识信息，学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣才能够全身心投入其中。在情境、学生兴趣达到一致后，学生的课堂学习效果、效率也会随之大幅度提升。例如，某教师在讲解广角植树问题（两端都栽）时，就以幻灯片的形式来为学生呈现巴黎香榭丽舍大道、凯旋门附近的照片与视频，通过语言描述来让学生充分感受到道路两旁整体有序大树的美，之后，再播放遭受爆恐袭击的一幕，带领学生为巴黎人民祈福。在此基础上，为学生对比呈现环境被破坏前后的情境，引起学生的情感共鸣，带领其深入思考：为什么两组图片给人带来的感受截然不同？进一步凸显植树环保的必要性。然后恰当引入要讲解的题目：怎样植树才能够给人带来更美的感受？让学生更自然进入植树问题的学习分析。通过在课前的几分钟进行教学情境的创设，不仅有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够在对比思考中，对植树问题有更深刻的理解，以此来促进情境教学有效性的不断提升，也为后期各项教学活动的高效、顺利开展奠定良好基础[2]。

三、情境创设要真正实现与时俱进

没有什么东西是一成不变的，在数学教学中，教师不仅要鼓励学生加强拓展学习与积累，课堂教学情境的创设也要紧跟时代发展步伐，以此来全面激发、有效保持学生学习兴趣。不论哪一种情境若是被反复利用，不仅会快速失去新鲜感，还会导致学生逐渐产生厌烦、抵触情绪。因此，为了取得更理想的教育成果，全面激发学生学习欲望，教师应不断更新、优化教学情境创设，进而使得传授的知识信息更加贴近实际生活[3]。

例如，某教师在讲解鸽巢问题时，教师需要避免因为引用次数太多而导致学生失去兴趣，也没有按部就班的说教，或者是渗透过于死板的德育，阻碍学生思考。而是引用了发生在实际生活中的事例，让学生了解从具体到抽象的探究过程，建立数学模型，培养模型思想。提出这样接近生活的鸽巢问题，把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个什么结果？其中应用了鸽巢问题的解题思路，并且符合学生的生活实际。让学生逐渐认识到，平时除了学习活动的参与，也要关注时事动态。对此，教师应不断优化自身专业知识结构，及时、灵活引用一些更新颖、丰富的教学素材与手段，基于此来进行教学情境创设，这样既可以充分满足学生的心理发展需求，也能够促进数学课堂教学效果与效率的大幅度提升，学生的数学认知视野在此过程中能够得到进一步拓展，对此，广大数学教师应给予足够重视。

综上所述，广大小学数学教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强有效情境创设，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够进一步优化授课环节与成果，达到预期教育目标。为此，在教育实践中，教师应结合实际授课内容与目标，积极引用更新颖、多样化的策略方法来创设有效教学情境，促进高年级数学教学水平的不断提升。