小学英语合作学习有效性的实证研究

王晓波

（宁夏中卫市中宁县东华九年制学校，宁夏 中卫）

一、小学生自身的特点

小学生年纪小，经验少，对一切充满好奇，注意力很难集中在一件事情上，常常会被外界干扰，但是小学生处于学习语言的关键阶段，他们很容易接受生动具体的知识，而抽象的知识他们还难以记忆。此外，性格有差异的学生对待英语的学习表现也是不一样的，外向的学生喜欢表现自己，非常活跃，喜欢与人交流，并且在交流方面表现出一定的天赋，内向的学生则有很强的自我控制力，不过他们往往不喜欢自主学习，也不乐意多与人交流。

二、关于合作学习的理论

关于合作学习的理论，第一是内在的动机原理，通过对英语的学习，学生可以得到一定的满足感和成就感；第二是马斯洛的需要层次理论，人们最基本的需求得到保障之后，就会向着更上层次的需求进取，生理上、心理上的追求就会更进一步；第三是人际交往理论，在生活中，离不开与人交往并建立各种关系，这是人类生存的需要，也是内心的需要。

三、英语的特点所在

通过相关的研究发现，小学生学习第二语言的优势很大，特别是英语发音上。因此，在小学阶段开展英语教学是很重要的，现在小学阶段英语教学中包含了听、说、读、写四个部分，其以前两个部分为主，并且在合作学习的这一形式之下，让学生的学习更加进一步。

四、小学英语合作学习有效性实证研究

在小学英语合作学习形式的实际运用之中，第一，要科学地将所有的学生分组；第二，在课堂导入的时候要运用创意性的方式，使学生充满好奇心，把注意力放在老师的课上，与此同时要利用好现代先进技术多媒体，使学生了解更到位；第三，要明确学生学习的任务，以更快解决学习的问题；第四，创设适宜的情景，开展促进学习的活动；最后，要对学生的合作学习做出总结性的评价，让学生更了解合作学习的目的。

（一）科学地进行分组

教师要了解各个学生，根据学生的实际情况进行小组划分，每组的人数要控制好，最好在5人左右。特别注意，为保证分组的公平合理，分组后学生中都不能出现一组全是活跃积极，或一组全是内向安静的，要均分，否则不利于学生之间进行合作，也不能做到互相补充，学生自己的优势没有得到发挥，会使他们受到打击，厌倦合作学习。

（二）课堂导入做到激发学生的兴趣

关于family的学习，该主题密切关系到学生自己的亲人，包括父母兄弟姐妹以及其他亲人的外貌特点、性格特点、习惯爱好等等。课堂开始之前，教师先通过对多媒体的运用，给学生看一些适宜的视频短片来了解family，首先说明这一概念，然后问学生自己有哪些family，他们各有什么样的特点等，通过这些切合实际的问题引导学生思考，进入课程。

（三）对合作学习的任务进行明确

合作学习运用在小学英语教学的学习之中，作用很大，对教学质量的提升有很大帮助。不过，在进行之前要对每个小组的学习任务进行明确，让每个学生知道自己要做什么。例如，学习了My family，要求每个学生对新的单词进行拼读，对课文进行阅读，学会对所学的新词进行运用来介绍自己的family。把每一项任务落实到学生身上之后，学生就会明白自己要做什么，帮助别人什么，同学相互之间需要互相帮助，使互帮互助的关系更加紧密。

（四）设置情景和相关活动

英语这一门学科，要求日常中要进行运用，语言的学习目的也是为了进行交流，所以教学过程中教师要给学生多提供实际运用的机会，养成运用知识的好习惯。能够运用到位需要有阅读、表达、写作的能力，所以教师要给学生机会，多提供一些展示自己的舞台，这既让学生有了表达的地方，也在这个过程提高了自己的英语能力。

（五）总结性的评价

在分组任务全部完成之后，教师要根据实际的情况对学生的学习效果以及活动的表现进行评价，多鼓励表扬，以激发学生的学习积极性，但评价也要科学合理，对主要的不足要进行分析，让学生自己也做评价，对自己觉得下次注意的反面进行说明，这样有利于同学之间沟通情感，也有利于师生之间的友好沟通。这样总结性的评价对下一次的活动进行非常有利，也有利于学生进一步的学习。

英语是小学教育重要的一部分，学习英语对于学生的发展是很重要的。所以，教师要重视英语教学，为了把英语教学做好，教师的作用少不了，教师要改变以往的教学观念，教学方式要有创意，不能枯燥无味，否则会让小学生以后都难以爱上学习英语。充满创意、多样化的教学方式会给学生更多的兴趣去学习，这样的方式非常符合充满好奇心的小学生，既满足了他们的好奇心，也达到了学习的效果。