互动式小学英语写作教学研究

包 佺

（甘肃省天水市武山县高楼镇吴坪小学，甘肃 天水）

在当今素质教育背景之下，小学英语教学可以说是整个教学过程中较为重要的构成部分，写作作为小学英语教学内容之一，现如今也成为很多教师较为重视的问题之一，尤其是近年来新课改不断深入之后，越来越多的教学方式也被广泛地应用到写作教学之中。互动式教学法作为一种较为有效的教学方式，将其有效地应用到小学英语写作教学中有着较为显著的作用，而本文也是基于此进行了具体的研究。

一、合理分组，构建有效的互动平台

在传统小学英语写作教学过程中，传统教学模式之下大多是由教师在课堂上为学生讲解一些有关写作的语法以及知识点，之后再为学生布置具体的写作练习题，然后教师在对学生写作文章进行批改以及纠正，最后再结合学生实际情况进行适当的讲解亦或者是不讲解，从而也就算是完成了整个小学英语写作教学。在这种教学模式之下，教师根本没有思考到学生课堂写作水平，以及英语基础知识掌握情况，整个教学模式不存在任何的针对性、实效性，最终也就无法保证小学英语写作教学质量[1]。针对这一问题，教师在进行互动式小学英语写作教学的时候，首先一定要就学生的实际情况进行分析，如：学生英语基础水平、写作能力、词汇积累等，然后再基于此来为学生进行合理的分组，通过分组合作的方式来为学生构建出较为良好的互动平台，让学生在互动平台上进行英语写作学习。例如，在对学生进行“I Had a Good time”这一课时内容教学的时候，教师就可以以此来作为写作主题，并且在写作之前先对学生进行分组，并且讨论一下自己在假期的时候有没有感觉非常棒的时候，通过这种方式来为学生构建出良好的互动平台，同时也能让学生在互动交流中明确之后的写作内容是什么，进而也就能够确保小学英语写作教学质量。为此，互动式小学英语写作教学过程中，合理分组构建互动平台的效果是较为良好的，能够有效地应用在写作教学之中。

二、情感驱动，激发学生写作的兴趣

要想有效地实现互动式小学英语写作教学，其关键还是在于学生有没有参与到写作训练之中，而要想实现这一点，学生就必然要具备良好的写作兴趣以及动力。为此，在互动式英语写作教学过程中，教师可以借助于情感驱动的方式来对学生进行教学，通过这一方式来有效地激发出学生内在的写作兴趣与动力，让学生从之前的被动写作变为主动写作，这样就能进一步确保写作教学的质量，让学生写作水平得以提升。例如，教师在讲解完“I like...”这一句型之后，教师就可以结合小学生兴趣爱好来对教学内容进行拓展延伸，比如说为学生布置一个“I like summer”的话题口语训练，询问学生喜欢夏天的什么，像是“I like summer ice cream（我喜欢夏天的冰淇淋）”等等，这样就能让学生在口语交际过程中实现有效互动，同时也能借助于学生情感兴趣爱好来提高学生口语交际参与兴趣，进而也就能够有效地激发学生情感共鸣，让学生在情感驱动影响之下参与到有效的交际之中，而这一过程也是为学生英语写作积累句型、明确写作内容的关键，因为只有做好这一点，教师才能在英语写作过程中真正做到言之有物，促使学生英语写作能力得以提升的过程中，保证互动式小学英语写作教学质量。

三、合作互助，实现语言的优化输出

要想有效地实现互动式小学英语写作教学，除了上述两点之外，关键还是在于语言的有效输出。在小学英语写作教学过程中本身就存在较多的词法、单词、句子以及词组，所以从某些方面来说，我们可以从学生写作水平来分析学生英语各方面知识点的掌握情况，进而也就能够确保学生英语综合素质得以提升。可是，相比较于其他学生而言，小学生本身词汇量就较少，再加上生理以及心理原因，学生理解能力以及认知能力都有限，所以大多数学生在语言输出的时候都会感觉十分困难[2]。为此，教师在教学过程中一定要对这一点进行有效的优化，可以在教学过程中积极引导学生进行合作互助教学，也就是积极组织小组合作学习的方式来展开教学。比如说积极为学生布置出写作范围以及题目之后，教师可以适当为学生留置一些时间让他们进行交流和沟通，通过交流与沟通来实现有效互动，同时也能使学生学会从不同角度对问题进行思考，这样学生就能在这一过程中得到更为全面的发展与进步。除此之外，教师在为学生布置课后写作练习之后，也可以和学生互帮互助进行阅读和批改，通过这种方式来更好地懂得要如何写作，这样不仅能够确保小学生英语学习语言输出效率，同时也会提高整个英语作文教学质量。

综上所述，在小学英语写作教学过程中，互动式教学法是一种较为有效的教学手段，教师在教学过程中可以先为学生合理分组，以此来为学生构建出良好的互动平台；之后，再以情感为驱动激发学生写作兴趣；最后借助于合作互助来实现语言的有效输出，这样也就能确保互动小学英语写作教学质量和效率。