浅谈情境教学法在小学语文教学中的运用

苟明慧

（山东省东营市垦利区第三实验小学，山东 东营）

一、情境教学法在小学语文教学中运用的意义

1.有利于营造良好的学习氛围

孔子曾经说过“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉”，我们在句子中不难发现氛围会对人的发展产生潜移默化的影响，但是教师采用的教学方法未能真正体现这样的内容。这时教师积极使用情境教学法就能有效改善这样的问题。这样能够为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极使用情境教学法，为学生营造良好的学习氛围。

2.有利于丰富教师的教学内容

教师在教学的过程中经常出现教学内容单一、乏味的问题。这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上影响教师教学的有效性。教师出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中未能渗透创新的教学方法。教师积极使用情境教学法就表现出了巨大优势。这样不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能扩充教师的教学内容。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将情境教学法与小学语文教学进行有效结合。

二、情境教学法在小学语文教学中运用的有关策略

1.充分使用生活化教学法，创设生活情境

教师在教学的过程中积极使用生活化教学法不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能增强学生的代入感。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极使用生活化教学法，创设生活情境。

例如，教师在教学《秋天的雨》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“下面请同学们根据生活经验说一说你们对雨的认识。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极发表自己的看法，有的学生说“我认为春雨应该是温柔的，它不仅能够滋润万物，还能让我们感受到春天的到来”，还有的学生说“我觉得秋雨应该是冰冷的，我们在感受秋雨的过程中就能发现秋雨带给我们的丝丝凉意”。这时教师对学生说“刚刚有的同学提到了秋雨，并且觉得秋雨是冰冷的，老师却觉得秋雨是五彩斑斓的，因为秋雨过后树叶变成了黄色，下面请同学们说一说你们的看法”。这样的教学方法一下激发了学生的学习兴趣，并让学生将自己的生活经验注入对知识的理解当中。

教师在教学的过程中通过让学生将生活经验带入学习当中的方式充分使用生活化教学法。这样不仅能够创新课题导入，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。

2.积极使用多媒体设备，创设多媒体情境

教师在教学的过程中积极使用多媒体设备不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高学生的直观认识能力。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极创设多媒体情境。

例如，教师在教学《白鹅》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用信息技术搜集白鹅的图片；然后，教师在上课的时候利用多媒体设备为学生播放图片内容，并对学生说“下面请同学们仔细观看图片中的内容，在观看之后说一说你们对白鹅的认识”。这样的教学方法不仅能够帮助学生加深对课文中白鹅的认识，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。学生积极发表自己的看法，有的学生说“我觉得图片中的白鹅是十分骄傲的，它昂着头，挺着胸”，还有的学生说“它走起路来，姿势可优美了。那细长的脖子一伸一伸的，两条腿一摇一摆，非常悠闲”。

这时教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的内容，考虑一下课文中的内容是否与大家刚刚看到的是一样的”，这样的教学方法激发了学生的阅读兴趣，学生积极阅读课文中的内容之后就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“我觉得是一样的，因为不管是图片中还是文章中都体现了白鹅高傲的姿态”，还有的学生说：“我觉得是不太一样的，因为我们在看图片的时候，是特别直观地认识到了白鹅的形态，但是我们在阅读文章的时候是通过我们的想象的方式。”这样学生加深对知识认识的同时，提高了学习效率。

教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上满足学生的情感体验。

教师在教学的过程中通过充分使用生活化教学法，创设生活情境和积极使用多媒体设备，创设多媒体情境的方式情境教学法与小学语文教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，实现构建小学语文高效课堂的目的。