浅谈信息技术教学中重难点的突破

刘 颖

（山东省济宁市东门大街小学，山东 济宁）

在小学的信息技术教学中，要想熟练掌握本节课的知识，首先要了解本节内容的知识点。知识点穿插于整个教学过程，它使课本的知识结构和课本内容相互联系，相互融合。在教学中，老师要不遗漏、不忽略地把各个知识点掌握清楚，这样才能在课堂教学中做到，准确地引导学生去掌握教学的重点内容，然后根据学生的实际学习状况来找出学习中的难点，并加以分析，使用科学、合理的教学方法让学生突破知识的难点，提高他们的学习效率，提升他们的学习兴趣和动力。

一、确定教学重点难点是实现有效教学的前提

教师对教学内容进行巧妙处理，把握好教学重点和难点，并熟练运用各种策略解决教学重难点，提高课堂效率，十分重要。

教师要在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，从而确定自己课堂教学科学切合实际的静态和动态的重点难点。例如在《录制声音》这一课中，老师就提前对学生进行了小调查：“（1）你自己录制过声音吗？（2）你知道电脑里有录音机这款软件吗？（3）会用吗？”教师通过对学生的调查，对学生有了一定了解，从而确定了本课的重点：硬件设备的连接、录音机录制声音的方法和技巧；本课的难点：声音的录制与加工。

二、突破教学重点难点是实现有效教学的根本

善于引导是指教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。在《中文输入——搜狗拼音输入法》中，为突破难点，执教老师先出示了“芈”这个字，问：“这个字读什么？”学生回答不一，有的说是“mǐ”，有的说是“mǐn”，让学生想出办法，猜测读法，然后输入试一下，老师继续提问：“还有没有其他方法，猜测的方法不一定管用。”学生难住了。老师这时才给出小提示：在搜狗输入法中文状态下，输入一个“u”，然后学生发现了“u模式”下输入汉字的方法：笔顺法和拆字法。这就是导之以思和导之以趣的结合。

善于联系联想就是教师在教学过程中帮助学生尽快地找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。在《让程序会思考》一课中，为了让学生明白程序中的分支语句，老师通过成绩是否及格这个日常生活中的判断来引导学生：及格的标准是是否大于等于60分，要求学生用规范语句“如果”“那么”“否则”来表达，接着出示流程图，最后才出示条件语句格式，把困难的条件语句与生活联系在一起，重难点轻松突破。

三、突出教学重点、突破教学难点的方法

1.掌握知识之间的联系是突破教学重点难点的必备条件

小学的信息技术课程是一门系统课程。信息技术就是让学生把已知的知识延伸到未知的知识，理解简单知识和复杂知识之间的联系，完善知识结构，掌握知识的生长点。要想突破教学的重点难点，就必须要找对知识的生长点，才能在此基础上不断扩展知识的发展方向。所谓生长点就是指新的知识跟一些旧的知识存在相同或相似的特点；有的新知识是由一些旧的知识通过组合产生，还有一些新的知识是在旧的知识基础上延伸发展出来的。因此，在教学过程中，对知识生长点的认识非常重要，它是突破新知识即重点难点的关键之处。

2.在突破教学重点难点的过程中要采用合理的教学方式

老师的教学目标是面向所有学生，以他们现有的学习基础和学习水平为导向，启发他们向更深层次的学习目标前进。在教学中，老师要利用自身的优势，创新教学方法，采用适合学生的学习方式来引导学生进行有效的学习，使学生能够自主地发现问题、研究问题、解决问题，也可以让他们相互合作来解决学习中遇到的困难和难题，让学生通过讨论和交流来加深他们对所学知识的理解，增加熟练度。

3.学科之间的整合练习可以帮助学生突破重点难点

信息技术的不断进步是整合各学科产生的结果，信息技术已经广泛存在于各个学科的教学中，成为老师教学和学生学习的帮手和工具。在教学中，老师要发挥信息技术的教学优势来引导学生，让他们把信息技术知识和其他课程知识相互整合来为突破重点难点打下基础。

总而言之，在小学信息技术的教学中，要想获得对重点难点的真正突破，不仅需要老师有良好的专业素质，还需要老师不断钻研，改进教学方式，使用符合学生实际学习状况的教学手段来促进他们对知识重点难点的突破，从而提高他们的理论和技术水平。