浅谈语文课堂导入的艺术性

张富忠

（甘肃省会宁县平头川镇中心小学，甘肃 会宁）

长期以来，传统的教育思想和教学模式在语文课堂教学中根深蒂固，学生是被动学习的对象，这样机械“灌注式”教学方式不仅枯燥无味，而且压抑了学生学习的主动性和创造性，扼杀了学生的“天性”。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它是对语文教学首要环节的重要诠释：良好的开端是富有艺术性的课堂导入，这也是一堂精彩课堂的关键环节。富有艺术性的导入，会奠定一堂课成果的基础：富有艺术性的导入，直接影响课堂教学环节和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的效率。因此，学生需要目标明确、富有针对性的导入，内容简洁、恰到好处的导入，新颖有趣、能吸引人的导入，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。这样，精心设计富有艺术性的导入，不仅触发学生的好奇心，而且增强学生的探索心理，从而调动学生的积极性，快速进入学习状态。

一、新颖有趣，引人入胜

兴趣是学生自主思考、自主学习、探索规律的内在动力。《义务教育语文课程标准》强调要激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，让学生树立语文学习的自信心，逐渐形成乐观、积极的心理素质，使他们能够主动思维，在学习中大胆实践。而心理学研究认为，新异刺激能有效强化学生的感知，能充分调动学生的积极性。因此，上课伊始的导入设计，要充分考虑到学生的心理特点和年龄特征，导入设计尽量新颖，这样能使学生获得成功的原动力，快速进入学习的状态，活跃他们的思维，激发他们强烈的表达欲望，从而降低新授内容的难度。富有艺术性的导入环节就是要充分调动学生多种感官共同参与，而且富有十足的趣味性。如在教学《草船借箭》一课时，让学生通过解“数学题”感悟出周瑜“陷害诸葛亮”之计；诸葛亮的“借箭”成功，使周瑜自愧不如。上课伊始，我给学生出了一道数学题，语文课堂做数学题，学生个个充满了疑惑，摩拳擦掌，迫不及待地想知道老师究竟葫芦里卖的是什么药。

1.周瑜让诸葛亮在10天内造出10万支箭，平均每天造多少支箭？

学生计算：100000÷10=10000（支）

生：平均每天要造出10000支箭。

2.诸葛亮能按期造出10万支箭吗？

生：周瑜又不提供造箭的材料，诸葛亮不会按期造出10万支箭的。

生：这是一件不可能完成的事。

3.诸葛亮是什么态度？

生：诸葛亮不仅答应了，而且还答应在3天内造成。

4.诸葛亮答应在3天内造成，那么平均每天要造多少支箭？你们有什么想法？

生：100000÷3≈33333（支）。

生：如果在3天之内，除去吃饭、睡觉的时间，每天工作10小时，每天要造3333.3支箭。

生：如果如实让工匠造箭，肯定造不出10万支箭。既然诸葛亮欣然答应了，诸葛亮肯定心中有妙计，十拿九稳。

5.有什么妙计？请读课文，找出诸葛亮的妙计。

6.诸葛亮“借箭”成功说明了什么？

这样在语文课上“解应用题”，充分调动起了学生学习的积极性，学生在计算中“算”出了文内之意和文外之韵，通过计算，使学生体会到周瑜因嫉妒诸葛亮的才能，是在设圈套，有意刁难诸葛亮，而诸葛亮利用计谋成功借箭，充分体现了诸葛亮的军事才干，周瑜自叹不如。这样所有的问题在环环相扣的悬念中学生迫不及待地探索答案，最终起到事半功倍的效果。

二、简洁明了，恰到好处

一堂课局限于40分钟之内，课堂的导入不是授课的重难点，因此，导入要做到简洁明了。如果课堂导入的时间拖沓冗长，不仅缺乏美感，而且不能取得良好的教学效果，因此这就要求艺术性的导入，争取在最短的时间内，用最凝练的教学语言或者精彩的活动片段，达到预期的教学目标。如在教学《沙漠之舟》一课时，我精心设计了这样的导入：

师：同学们，什么是“舟”？

生：小船。

师：小船在哪儿行走？

生：江河湖海中。

师：是啊！船在水中航行，沙漠中能划船吗？

生：不能。

师：那课文的题目中为什么是“沙漠之舟”呢？

寥寥数语，不到5分钟，却因其简洁凝练、巧妙、新奇，成功地激发了学生急切的求知欲望，以迫不及待的热情投入到下面的学习中去。

又如在教学《瑞雪图》一课时，设计了谈话式的课堂教学导入：

师：同学们，雪大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：下雪大家陌生吗？

生：不陌生。

师：请同学们谈谈下雪时自己的感受。

生：喜悦、激动、烦恼等。

师：是啊！不同的人眼中的雪是不一样的，可能是温柔的，也可能是肃杀的；可能是纯洁的，也可能是严酷的；可能是细腻的，也可能是豪迈的。那么作者俊青笔下的雪是怎样的呢？这节课我们继续走进《瑞雪图》。

谈话式的课堂导入富有艺术性，首先唤醒学生沉睡的生活经验，把学生设身处地地带入到司空见惯的“下雪”的生活情境中，让他们谈谈自己眼中的“雪”带给自己怎样的感受，然后再去领略作者笔下的“雪”有什么不同？这样悉心营造出的教学情境符合学生的知识水平和心理特点，让学生在探究悬念“谜底”的同时完成他们应该完成的学习任务。

总之，成功完成一堂课的教学，需要教师在联系生活的基础上，把已有的知识经验和教材的知识体系融会贯通，及时捕捉信息，运用教学机智，设计具有技巧性、艺术性的课堂导入以及各个环节，充分调动学生学习积极性，让他们自主探索知识，享受成功的喜悦，获得生活的经验，做合格的人才。