基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

周 萍，陈 勤

（1.宁夏中宁县第八小学，宁夏 中卫；2.宁夏中宁县第五小学，宁夏 中卫）

一、数学核心素养在小学数学教学中的背景分析

在目前的小学数学教学中，教师重视理论知识的讲授，而实践能力受到了明显轻视，在我国应试教育的大背景下，教学已经形成了固有的模式，教师在讲台上讲课，学生在讲台下听课，教师处于教学中的主导地位，而学生则处于被动地位，导致学生难以发挥自身的积极性和创造性。教师还采用了题海战术，对学生进行了猛烈的攻势，但是小学生认知能力有限，很难形成全面的认识，导致学生只能对书本知识有一定了解，难以进行个人实践应用的目的，在这个过程中，忽视了学生素质和实践能力的培养，因此，小学数学核心素养的重视程度也明显偏低。与此同时，传统数学教学方式单一，所以教师要不断转变个人的教学观念，进而实现教学方法的革新，传统的教学方法对课堂氛围会产生严重的消极影响，导致学生很难激发对数学学习的兴趣，最终会使学生降低数学学习的信心，产生对数学的厌倦。

二、建构数学核心素养的小学数学教师课程体系的策略

1.从数学学习中实现对核心素养的培养

教师在进行小学数学教学活动时，不要将眼光局限于数学理论知识教学，而要将眼光放远，注重培养学生的学习素养和实践能力，从而使学生进行数学学习时，能够独立完成学习任务，最终实现小学数学教师课程体系的成功构建。教师在进行数学教学时，要将教学内容与生活实际相结合，帮助学生从生活中发现问题，解决问题，在实践活动实现数学核心素养的提升。要想实现对小学数学教师课程体系的建构，对小学生进行核心素养的培养是必不可少的。例如：在对人教版小学数学四年级下册“运用乘法运算定律进行简便运算”一课教学时，教师可以将教材内容与生活实际进行结合，从实践活动中帮助学生形成对乘法运算的认识，进而加深学生对知识的印象，与此同时，教师还可以利用课后作业等形式，帮助学生进行数学核心素养的培养，最终促成教师课程体系的构建。

2.从教材内容中去发现核心素养

在进行小学数学教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，从教材本身出发，实现小学数学核心素养的培养。对教材内容进行细致挖掘，能够培养学生的洞察力，还能够帮助学生学会运用综合性思维，实现对数学知识的学习，在这种思维的引领下，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和实践能力。所以，教师要帮助学生，学会从教材中发现复杂问题，提高解决能力，从而实现学生数学核心素养的提升。例如：在进行人教版一年级上册“认识图形”教学时，教师可以通过和学生进行有效沟通后将本班学生进行分组，5到6个人一组，每组选取一名组长，然后在组长带领下对教材中的图形进行辨认，之后，可以在小组中谈论生活中还存在哪些图形与之相似，并举出相关的例子，最后由组长进行总结性阐述，在教师和学生评价中完成对图形的学习活动。帮助学生树立合作学习意识，实现了对学生核心素养的有效培养。

3.从教学情境设计中去加深核心素养

要想实现对小学数学教师课程体系的建构，就需要考虑多方面教学因素，不仅要从教材和学习方法入手，还要重视教学情境的设置，由于小学生处于认知的形成初期，对于任何事物都存在着强烈的好奇心，很难集中注意力，所以，教师就要对教学情境进行设置，使学生能够在轻松愉悦的环境中完成数学学习活动，与此同时，教师还要与学生进行沟通交流，拉近师生间的关系，实现学生学习的有效性，教师还要激发学生学习的积极性和主动性，帮助他们养成良好的数学学习习惯，实现对数学核心素养的培养，在积极有趣的情境中，完成高效的学习活动，从而促进小学数学教师课程体系的建构。例如：在进行“小数加减法”教学时，教师可以采用学生熟悉的环境，进行知识的引入，如，你们和妈妈去书店买书，书店有童话书和故事书，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价格，你们能够提出哪些数学问题呢？激发学生进行主动思考，在生活情境中提高学生的核心素养，实现小学数学教师课程教学体系的建构。

三、总结

在小学数学教学中培养学生的核心素养，能够有效激发学生的学习兴趣，实现学习的高效化，在小学数学教学过程中，教师可以运用新思维、新方法对学生进行引导，让他们从学习方法、数学教材、教学情境中提升核心素养，进而实现自身的全面发展。在对小学数学核心素养培养途径进行充分认识的基础上，实现对小学数学教师课程体系的建构。