小学作文个性化和学生作文个性化结合研究

严春花

（甘肃省天祝县城关小学，甘肃 武威）

在传统的小学生作文教学中，老师都是采用“一刀切”的笼统式教学，方法传统、单一不说，而且教学也存在一定的弊端，使作文教学、学生的作文写作都缺少个性化。首先，让学生作文脱离生活实际，每一个单元习作练习学生的作文都是千篇一律；其次，老师全包全揽，教学生怎么写学生就得怎么写，甚至给学生指定一个主题的写作范围，让学生没有机会表达自己的思想，发挥自己的个性等。针对这种情况，新课标从学生全面发展为出发点，对学生作文教学和学生作文写作都提出了个性化要求，这也是新时代提高学生作文水平的和语文教学水平的关键。本文笔者就从个性化作文教学和学生作文个性化这个结合点出发，谈谈自己的思考和建议：

一、关注情境的创建，培养学生的个性化写作

在小学作文教学中，老师要关注情境的创建，带学生走进情境，打开学生的感官，调动学生的情感，这样才能实现培养学生个性化作文的能力。学生由于生活环境、知识储备、兴趣爱好等，导致他们关注点不同，对同一事物的体验也不同，如果老师在作文教学中能成功地创建情境，就会激发学生的个性，发掘学生不同的思想活动和认识、体验，让学生写出不同的作文感受。比如，在教学生写《美丽的秋天》这篇作文时，老师不要像过去一样给学生讲秋天的特点，如大雁、落叶、蓝天、秋雨、凉风等，而是运用现代化的教学设备给学生展示一些秋天的图片或者视频，或者让学生走出教室，感受秋天，聆听秋天，从而发现秋天。学生也会因为自己的兴趣而在秋天中寻找自己的关注点，享受自己对秋天的独特体验。如有的人爱丰收、有的爱秋天的萧瑟、有的爱秋天空旷等等，有了这样开放式的教学，也会让学生有不同的收获，从而在写作文时就会用真实的语言表达个人对秋天的情感，彰显作文的个性化，也就避免了千篇一律的作文面貌。

二、转教为导，是促进学生个性作文的关键

由于传统教学观念的影响，以往对小学作文教学，老师总是大包大揽，无论是在课堂教学中，还是在学生的作文写作中都要以老师的要求为准，学生没有发挥才能，展现个性的机会。比如，在写关于《感恩》主题的作文时，老师的要求首先是自己的爸爸妈妈，然后就是老师，等学生的作文一出来，不是写父母如何辛苦，就是写老师如何为他们挑灯夜战，对他们如何爱护有加，甚至连父母送雨伞，送自己去医院都还频频出现，作文毫无新意和个性。作为新时代小学语文老师，在教学中一要定放下高高在上的姿态，要变教为导，用艺术的语言和方法引导学生走进作文情境，激发学生兴趣。就如，《感恩》这篇作文。老师不要命令式的写父母、写老师，而是用引导语言打开学生的记忆，拓展学生思维空间，如，“生活中有很多值得我们感恩的事和人，同学们，你们不妨打开自己的思想，想想你心中值得感谢、感恩的是谁，是人、是物、是景还是事，只要切合主题，你们可以大胆抒写。”有了这样的引导，学生突破了《感恩》的局限性，他们的写作思路就更宽广，就会在作文中写出自己的经历、表达自己的真实情感，避免作文的雷同和相似，写出个性化的作文。

三、内容为主、技巧为辅，彰显学生个性作文

小学语文老师对学生实现个性化的作文教学，让学生写出个性化的作文，那么老师首先就要明白作文内容与技两者之间的关系。我们知道无论是对学生作文的指导，还是后期的批改都是为内容服务的，因为只有内容才是学生真实水平的表现，也是学生想表达的东西。如果我们在作文教学中强调技巧，那么学生掌握的技巧差不多，写出的作文也就又趋于统一，个性无法表现。所以，本着个性化作文教学的小学语文老师，我们要在教学中鼓励学生写自己亲身经历的事情，尽量表达出自己的真情实感，避免过度的想象和杜撰。当然，在作文中写自己的经历和亲身体验时，保证叙事和故事的完整性，要真实具体，不画蛇添足，在故事中把自己的情感融入进去，并在过程描写时抓住重点、突出中心，作文一定能体现学生的个性，实现小学作文个性化教学与学生作文个性化写作的完美结合。

总之，学生个性化作文是要通过老师的个性化作文教学来实现的，所以作为新时代的小学语文老师，在小学作文教学中一定要摆脱千篇一律的说教、一刀切的指导，要有创新意识，用新颖的具有个性特色的教学方法，才能真正激发学生创新意识，促使学生作文的个性化发展，提升学生作文水平，使语文教学实现质的飞跃。