如何在阅读教学中发展学生的学科核心素养

李 霞

（甘肃省兰州市城关区雁园路小学，甘肃 兰州）

“语文学科核心素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入（赵福楼《谈谈语文核心素养》）。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：

一、夯实学科文化基础

1.学会正确的学习方法，养成学习习惯

语文教学不能一蹴而就，需要长时间的培养和发展。教师要重视语文学习方法的指导与习惯的养成，才能培养良好的语文素养。例如，在培养学生的自主阅读的时候，先要求学生在感受深的地方做批注，再交流读书的收获与体会，教师针对存在的疑惑进行点拨与指导，让学生学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯。当然，教学的评价也能激励学生的学习热情，不可小视。

2.注重经典诗文收集，自我再提升

小学生都有着这样的心理，对于未知的东西总是充满着好奇。所以一味地让他们抄袭学习过的知识和课文，难免会让他们心生厌倦。而收集一些课内外的经典诗文，这对于他们来说就有了一定的未知性，行动的热情就被激发。在山水田园、友情送别、军旅边塞等诗歌的教学中，专门让学生收集课外看到的经典诗文，摘抄在班级流转的智慧馨语本上，笔记本每天流转，一人一天，一人一首，既是学习也是作业，这样的学习不但锻炼了学生收集选择的能力，也在一定程度上拓宽了他们的文化视野，让他们的人文修养不断地提高。

3.学会利用网络资源，激发创作热情

面对现在复杂的网络环境，教会学生如何正确利用网络资源非常重要。在每次习作的时候，教师应挑选写得较好的学生的作品，帮助学生进行修改和润色，鼓励他们向学生报和征文比赛投稿，同时在家长QQ群还有社区等网络平台上传学生的优秀作品。对于这样的展示机会，学生很是珍视，往往为了获得这样的机会而更加用心写作。同时网上的交流和指正也让学生找到了不足，提升了自己。网络上相似文章的对比也让学生受益颇多，刺激着他们的创作灵感和热情，来创作出更好的作品。

二、引导学生自主发展

课堂的主体是学生，不是教师。这样的口号我们喊了很久，但是真正实施下来的结果却并不尽如人意。作为教师，我们要积极地引导学生的自主发展。

1.要大胆地质疑，主动去学习和探究

学生不能只听教师讲，还要有自己的想法和感悟，尤其是语文学科，很多的作品和课文不是只有一种解读，学生可以提出自己的想法和其他人分享，这样才能丰富学生的情感，更有利于学生的成长。

2.让学生合作，互相交流和探讨

学生之间的讨论会比学生和教师之间的交流和讨论自由得多，让学生养成互相讨论的习惯，交换不同的想法，这是很好的事情。推陈出新，不断创新，这样才有活力和热情，才能不断前进。

三、积极倡导社会参与

教育往往被简单地理解为教师的工作，教书育人，教育孩子就要靠老师，这样的想法是非常错误的。学生会在生活和学习中接触到各种各样的人，而这些人多少都会对他们的行为造成不可磨灭的影响。

首要的就是父母，父母的行为习惯很大的程度上决定着孩子的品行，所以在孩子的教育上，父母一定要负好自己的责任，为孩子树立一个良好的榜样。其次就是教师，教师不仅仅要教会学生知识，更要教会学生尊师重道，诚信自立等一系列优秀品质，让学生的品行得到良好的教诲。最后是社会各界，都要给学生一定的关注和关爱。孩子是国家的未来和希望，只有搞好教育事业，国家才能富强和强大，因此社会各界对于孩子的关注和帮助是非常重要的。

总之，教育贯穿于一个人的一生当中，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。