小学科学实验教学研究

王 娟

（宁夏银川市西夏区第九小学，宁夏 银川）

小学科学是以观察、实验为基础的一门自然学科，探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。学习科学的关键所在是实验教学，主体是学生，核心是探究。如何才能实现小学科学实验探究性教学？

一、改变思维，培养学生的实验意识

在传统的教学过程中，一切教学都是为了能够按要求完成教学任务，而小学科学由于在升学考试成绩比重并不大，没有引起学校和老师的重视。在新课改的环境下，提倡运用科学的教学理念和方法全面提升学生的能力，要求在教学实践中要注重培养学生的实验意识，比如在上到“彩虹的产生”时，让学生动手制造绚丽的彩虹，在上“让灯亮起来”的时候，学生通过了解到电灯的原理，运用学到的东西对自己的台灯、电筒等进行探究。这些课程虽然不能每一个都进行实验，但是通过这种教学思维的改变，可以潜移默化地培养学生的实验意识，并让这种意识能够联系到我们生活的方方面面。

二、巧用疑问，培养学生的探索精神

“学起于思，思源于疑。”学生在学习中有疑问就会积极主动地进行探究性思维活动，并且努力从所学的知识里寻找解决问题的答案，带着问题开展实验活动，有利于开拓思路。如五年级上册的“影子”一课，老师先不要给答案，而是让学生自己提出自己的问题，有的学生会提出自己的疑惑影子怎么产生的？影子为什么会不断地变化？为什么影子是黑色的？为什么影子摸不着？虽然他们还不具备解决这些问题的能力，但具备问题意识会在学习中更加集中注意力，从老师的讲解中去寻找答案。很多同学还会主动实践，比如用蜡烛来产生影子，并通过距离、位置等变化来探究影子的变化情况。所以老师要充分利用这一点，利用他们的疑问，来培养学生的探究精神。

三、讲究方法，提高学生的实验技能

正确而科学的教学方法，对学生的培养具有极其重要的作用。同样的课程通过不同的方法进行讲解，效果会有很大的差别，在科学教学中根据学生的兴趣、个性、水平和能力等的不同，因材施教，有针对地进行教育，提高学生的实验技能。比如在“认识空气”一课中，如果按照传统的方式，学生最终只会知道空气是无色、无味、无形的东西，只有这样一个空洞的概念；而如果我们通过实验的方式，就能把这种看似虚无的东西变成真实的东西。比如我们呼吸的氧气，在空气中是无法感触的，然而我们可以看到医院里的氧气瓶，可以将氧气液化，通过视觉和嗅觉来加深认识；比如我们的水本来是看得见摸得着的，但是我们可以通过加热的实验，让一杯水变成气体而消失，学生不但对这些有了更深刻的认识，而且还提高了自己的实验技能，并且能够在生活中开展实践活动。

四、联系实际，提高学生的实践能力

科学是在大量实践的基础之上进行归纳总结的，教育目的是让科学为生活服务，因此我们的小学科学教学要联系实际，提高学生的实践能力，让他们用学到的东西去解决实际生活中的现实问题。比如在现实的生活中，可以将煮熟的鸡蛋放入一个瓶口比自己小的瓶子，这是通过实践证明了的，但是大部分学生并不理解，他们对这些都会非常好奇，会不断探究，寻找解决这个问题的方法，最后通过改变气压让鸡蛋进入瓶内。比如在一个杯中装满水，放上纸片，为什么倒过来水不会流出来，在冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办，冬天如何解决道路结冰的问题等，这些都是学生在实际生活中随处可遇见的，要让学生不断学习、不断实践，提高自身能力。

五、利用课外实验对创新能力的培养

课外小实验是发散思维、巩固知识、培养实验兴趣的有效途径之一，如根据所学科学内容让学生动手做水滴透镜、小磁针、电路（串、并联）等，这样学生可以灵活运用科学知识，在实验中更易于小创造人才、小发明的培养。

六、运用现代手段提高实验效果

不断发展的科学信息技术和不断更新的现代教学手段，在小学科学和实验教学中发挥了多媒体应用的巨大作用。在一般情况下难以表现的很多动态教学，运用多媒体却能实现，让生物特征、操作实验的过程直观、生动形象。如我教学“无限宇宙”“月球和地球”时，运用了多媒体手段把地球和月球的运动情况直观、生动形象的显示出来，使空间抽象化的知识直观化、形象化。

总之，科学实验教学是时代发展对于创新人才的需求，是国家建设和发展的要求，也是新课标的具体要求，它对于小学生的学习和成长具有重要作用。实践证明，科学的实验教学资源无处不在，在教学设计和教学实践中，教师要充分运用身边的一切资源，根据学生探究能力的水平，设计相应的教学方案，鼓励学生自主探索，在实践过程中培养实验意识、实验技能和实践能力，从而为今后的发展奠定坚实的基础。