促进学生口语能力提高的策略

2018-02-24陈玲娣

新课程 2018年10期

关键词：口语交流情境

陈玲娣

（江苏省金湖县实验小学，江苏淮安）

语言是交流的工具，口语的练习与训练是英语教学的重要内容，也是小学英语教学的重点。但在实际的教学中很多学生出于很多原因往往不敢开口讲。在教学过程中我们要针对学生的问题采用多样有效的策略，加强学生的口语训练，促进学生口语能力的发展。

一、英语口语教学存在的问题

1.学生基础知识薄弱

有效的交流离不开语言的支撑。大多数的小学生接触英语的时间不长，词汇量不够，对于句子的掌握也不够。有的同学在学习说英语的过程中存在紧张心理。想开口讲却又表达不出来。往往导致课堂气氛不活跃，沉闷。

2.课堂教学脱离语境

语言的学习注重交流的作用，要将学到的语言放在一定的语用情境中。由于受语言环境的影响，学生缺乏运用语言的机会，口语的训练往往是课堂上的教师为主导的机械训练。而且师生、师生之间缺乏信息情感的交流。学生在课堂上与教师同学的交流被动、不积极。

3.重视程度不够

在许多家长的意识里，学生的英语是用来应付考试的，往往用笔试成绩的高低来衡量学生成绩的好坏，不重视孩子的说的培养。很多教师在教学中也把读写能力的培养放在重点，对教材中的口语训练也往往是停留在知识点的练习，造成学生往往不会说的情况出现。

二、提高学生口语能力的有效策略

1.营造民主的氛围

大部分的学生有害怕出错的心理，不敢说，怕同学笑话不愿意说。尤其是在课堂上，不敢主动回答教师的提问。不敢发表见解和怕被老师批评和引起同学的嘲笑。教师要在心理上引导学生，消除他们答错问题的恐惧心理，鼓励学生说，特别是学生回答错了之后也不能嘲笑学生，使他们树立起学习的自信，都能参与到课堂上来。同时教师要建立民主、平等的氛围，尊重学生的个体差异性，尊重学生的话语权，使学生敢说、想说、乐说。

2.创造口语表达情境

教师要创造轻松愉悦的口语表达环境，有效培养学生的口语能力，让学生会说、乐说、想说。兴趣是学习的老师，一定的情境可以促进学生的学习。英语情境的创设有利于学生在真实的情境中知道该如何运用英语。教师可以营造一定的口语氛围鼓励学生开口说。例如在学习3BUnit 5 How old are you？时，我先出示一个个人名片对学生说I am Tammy.I like__.I am__.紧接着问学生想问老师多大了怎么问？学生的兴趣和好奇心立刻被激发了。紧接着教授句型How old are you？I am...？

又如，学习Seasons时,我先与学生进行对话示范，What’is your favorite season？Why？What can you do in spring？What should we wear？还可以让学生进行拓展性的锻炼，让学生听看动画，然后让学生就内容进行讨论，讨论自己喜欢的季节原因等。再让学生进行上台展示。在自由的环境中学生畅所欲言，自由交流可以锻炼说的能力，能有效检测学生的语言水平和运用能力。

三、综合运用多种形式，加强口语训练

英语口语实践训练的方式很灵活，可以是课堂上的演说，也可以是课后的专门训练。以下几种方式可以采纳。

1.课前两分钟的演说

每节课的课前两分钟教师可以安排一个free talk的环节。让学生在课外准备演讲的小话题在课前上台演讲，话题范围可以是my hobby,self introduce,my family等，全班轮流参与，这样可以有效锻炼学生的口语能力。

2.增设班级英语角

在班里开展英语角，每次由每个组的小组长负责组织和准备话题，让代表进行示范，带动其他学生，保证学生每天都有充分的时间来训练。

3.讲英语故事

小朋友对故事有很大的热情和兴趣，讲故事可以激发学生的热情，课前的准备和课上的讲故事环节都对学生的口语大有益处。

4.表演课本剧

表演课本剧既能让学生熟悉课本内容，理解所学知识的应用情境，也能增加学生学习英语的情趣，提高学生的口语素养，是一种综合的训练方式。

四、注重英语的实践应用，提高口语交际能力

我们可以将两门课进行课题整合。如在教学At a PE lesson时英语教师可以和体育教师合作上一课。将学生带到操场，用英语交流来上体育课，学生肯定会感到新奇、放松，学生在做做、说说、动动的过程中就把知识掌握了。做篮球操伸展运用时可以播放英文歌曲，让学生边听边做，边唱边做。这样的做法都比较具有实用性，形式也比较独特，还能激发学生开口说英语。