数学中的“童年时光”——在小学问题情境中挖掘“童趣”

郭建维

（广东惠州市惠南学校，广东 惠州）

处于小学阶段的学生心智尚不成熟，对于数学抽象的公式、习题很难提起兴趣。因此教师在教学中要为学生创设良好的数学情境，让数学学习贴近生活，重视学生的数学思维发展以及知识的发展过程，教师运用一些方式引导学生进行思维运转，培养学生的“提问”意识及解决问题的能力；培养学生的创新意识和思维；创新教育模式，提高学生的综合素质。

一、动画情境，培养学习动机

九年义务教育的最终目标是为了培养学生学习新知的技能、解决问题的能力、清晰的数学逻辑思维、理性冷静的情感态度等。其中，解决问题的能力是小学数学教学的一个重要方向，对学生的学习有着举足轻重的意义。如何更好地使用PPT与多媒体，使其更好地丰富课堂形式与教学内容，如何利用高效有趣的教学方式提高课堂效率，是目前为止亟待解决的问题。

例如，教师在讲授“线段、射线、直线”（北师大版小学四年级）时，首先可以在大屏幕中呈现出一个发光点，随后从发光点处向右边射出一束光线，或者用手中的红外线笔在屏幕或墙上反射一条线，通过实验，使学生更加直观地了解“射线”的涵义，从而了解射线的行程及特性；用不同颜色的粉笔或者PPT动画分别在刚才的射线上标画出第二个亮点和两亮点间的部分，并为学生讲解线段的定义，让学生更加直观地了解线段、了解线段的特性；接下来将刚才的线段的两端无限延长形成一条直线，教师在带领学生了解直线的定义及特性后，接着问：“相信大家对直线有了一定的了解，那么，大家觉得大屏幕中的直线还可以继续延伸吗？”学生听后热烈讨论、各执己见，接下来教师带领学生回到课本中去，对直线的定义和特征进一步的探索，再通过PPT、多媒体等直观教学，将原本静止不动的事物变得“生动、活泼”，使学生更加直观地找到事物间的相互关系，从而获得更加精确清晰的概念。

二、故事情境，激发学习兴趣

兴趣是一切动力的源泉，它能够驱使学生产生学习与探究的欲望，并能够在探究的过程中产生长久的动力，因此，教师为了能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，可以在教学的过程中使用“故事”去吸引学生的注意力，从而有效提升教学效率。教师创设寓知识于故事的数学教学情境，充分激发学生的学习兴趣，并通过故事的剧情化特点吸引学生进行探索，最终实现自主学习，从而提高小学数学教学质量。

比如在学习“加与减”（北师大版小学一年级）时，教师可以为学生创设如下情境：有一天，小猪佩奇和家人来到风息堡钓鱼，小猪佩奇高兴地又蹦又跳，乔治也很高兴。他们正在湖边钓鱼，忽然又来了几只鸭子，原来是鸭太太带着她的孩子们来看佩奇了。“你好，鸭太太！”佩奇说道：“想要些面包屑吗？”于是小猪佩奇再也顾不得钓鱼了，直到手中的面包屑喂完了，她看到猪爸爸钓到了5条鱼，猪妈妈也钓了2条鱼，连乔治都钓了1条，可自己却什么都没钓到……故事讲完后教师让学生用数字表示猪爸爸和猪妈妈、小猪佩奇和乔治分别钓了多少条鱼？佩奇一家一共钓了几条鱼？爸爸分别比妈妈、乔治多了几条鱼？以故事形式将学生带入问题情境中。

三、实践情境，促进学习体验

学习数学最基本目的不只是为了单纯地学习数学基础知识，而是要利用数学知识、方法以及数学思维去解决一些日常生活中遇到的实际问题，让学生具备处理日常事务的能力，并且能够冷静、果断、有逻辑地处理问题。与此同时，要培养学生的自主探索意识与初步的实践能力。因此，教师要积极创设与生活实际紧密相联的实践活动，使学生能够及时将所学知识运用到实际生活中去，并且提高其手、脑的协调能力。

例如，在学习“轴对称图形”一课时（北师大版小学数学三年级下册），教师可以抛开书中繁琐抽象的定义公式，带领学生通过动手实践去认识轴对称图形，首先发给学生相应的工具，剪刀、硬纸片、直尺等，接下来将一些图形（有轴对称也有不对称的）呈现在屏幕中，让学生试着拿剪刀剪出来，可以参考大屏幕，也可以根据书中的提示进行手工制作，在动手操作的过程中教师要到学生中间给予学生帮助，引导学生完成任务，在活动结束后让学生将手中的图形试着对折，看看是否重合，再根据书中定义进行判定，此举不仅可以加深学生对公式、定义的内化，而且能进一步加深学生对轴对称图形的认识，学生通过亲身体验，获得与以往课堂不同的感受，对知识的掌握更加稳固。

综上所述，在数学的趣味性情境教学中，教师从教材内容和学生实际出发，创设生动的动画情境、有趣的故事情境和动手性强的实践情境，将趣味性的元素与严肃的课堂进行结合，利用声音、图像激发学生学习的兴趣；开展实践活动，锻炼学生的动手操作能力，提高其学习体验，将课堂形式变得更加生动、活泼，以此来激发学生的潜能，提高教学效率。