小学中年级数学计算错误型及矫正策略的研究

黄玉枚

（广东省汕尾市陆河县河田镇内洞小学，广东 汕尾）

在当前小学数学教学中，对学生计算能力的培训，能够为学生奠定扎实的基础，为学生未来数学的学习提供基础保障。在当前的教学中，很多时候，学生出现教学的失误，是由于出现了认知思维的误区，以及形成了一定的思维模式等。在整个教学过程中，教师需要关注到小学中年级数学计算的问题所在，给学生带来更多的关注，帮助学生全面提升学习能力。本文即针对于此展开讨论。

一、小学中年级学生数学计算问题因素分析

在进入小学中年级阶段的数学教学中，往往存在着一定的计算问题，很多时候学生不自觉地就会出现诸多的计算失误，无论是在日常的作业还是考试的卷面中，针对这一问题，很多学生和家长都会将其归结为是马虎、计算失误等，但是实际上，问题不能仅仅以表面的马虎来概括，还有一些深入的问题需要关注到。笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：

其一，思维定式。当学生面对某一问题时，总是会习惯性地先套入到以往学习的模板所在，但是却忽视了问题的条件、原则、求解等已经发生了改变，在思维定式的影响下，就会出现计算的失误。

其二，书写不规范。在学习过程中学生的一些失误也会出现一些失误，如将31写成13，将1写成7等，这样的书写不规范下，尽管是学生自己的书写，也会在再一次看到时出现了问题，就会出现相应的问题，影响计算的结果等。

其三，感知粗略。感知粗略的问题，也是当前需要关注到的问题，也会影响到学生的计算失误，如将106看作196，将“+”号看作“-”号等，这些问题都是学生在面对问题时的第一感觉，产生失误，最终导致计算的失误。

其四，注意力分散。小学阶段学生的心绪不稳，注意力经常会被分散，如因为即将开始的动画片，外面的小伙伴等，都会出现注意力分散的问题等，稍微的不注意，就会出现计算的失误，也就是常说的马虎等问题[1]。

二、小学中年级学生数学计算减少失误的策略思考

1.增强学生的数学学习兴趣

计算本身就是一项较为“枯燥”，且基础性的内容。在教学过程中，教师要在增加学生的学习兴趣的基础上推进学生对数学计算的把握。在当前的教学中，教师要培养学生的学习兴趣，如将一些基础的计算练习，转变为相应的计算比赛、小组计算接力等，全面推进现代化教学工作的发展，给学生带来更多的可能性，增加学生自觉投入到数学计算练习的积极性，全面推进教学工作的发展。增强学生的数学学习兴趣，全面推进现代化建设的发展，最终实现教学工作的发展。在课堂教学中，教师可以将日常的计算题目转变为抢答题目，让学生进行自觉地学习，最终激发学生的学习兴趣；可以尝试组织学生进行小组合作的学习，最终推进现代化教学的全面发展，如在计算9+？时，由小组讨论之下，可以出现转变为10+？-1的形式，便于计算，这些简便的方式由学生自主的想出，就能很好地提高教学效率，全面推进教学工作的发展[2]。

2.加强对比练习

在学生计算失误中，存在着思维定势的问题，此时教师可以在课堂中适当增加对比练习，全面推进学生计算能力的提升。如在计算中，可能会出现由于4×2=8，在计算4+2时有些学生会不自觉地写8，这样就会导致计算失误。在教学中，教师可以增加相应的对比练习，如将加法和乘法放在一起练习，将有规律的解题方法与无规律的解题思路放在一起等，全面帮助学生实现练习，最终实现现代化教学的发展，给学生带来更多的可能性，实现现代化教学工作的全面发展，完善教学工作，最终实现教学的全面发展，帮助学生逐渐提升自身的计算意识，认真对待每一道题目。

3.帮助学生养成良好的习惯

在教学中，教师要帮助学生养成良好的计算习惯。计算能力不同于其他方面的解题能力，但是却伴随了学生数学学习的始终，并且影响到许多科学学科的计算，此时帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生的未来发展有着积极的意义。帮助学生养成良好的计算习惯，需要教师以身作则，在日常数字书写中规范书写、在计算竖式的练习中，教师加强检查，规范学生的书写，全面促进学生的成长[3]。

在当前小学数学教学中，关注到学生基础计算能力的培养有利于全面促进学生的成长，增强学生的学习能力，逐渐调整学生因计算失误导致的解题困扰，全面实现数学能力的增强。