基于STEAM教育理念的小学信息技术教学实践
2018-02-24禹亚萍王海龙
禹亚萍 王海龙
(甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学〈兰炼一小〉,甘肃 兰州)
STEAM教育就是一种智力与操作相结合的综合教育,综合性是STEAM教育课程的根本特性。学生通过实践运用综合知识,不断提高思考能力、探究能力、实践能力,通过各种实践操作和参与活动赛事等来提升综合素养。目前,我国教育领域开始重视STEAM教育,并强调积极探索信息技术在STEAM教育新的教育模式中的融合应用,从而不断着力提升学生的信息素养,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,使学生养成数字化的学习习惯,促进学生的综合全面发展,对于全面推动STEAM教育快速发展具有重要意义。
一、创设情境,寓教于乐
不少专家认为STEAM教育就是一种教学策略,其培养了小学生解决实际问题的能力,主要是借助设计、项目和探究等学习方法,是一种新的教学模式。其能够将技术、工程、人文等进行融合,从而推动技术驱动教学创新。将STEAM教育理念和思想融入信息技术教学中,能够培养学生的创新能力。基于STEAM教育理念的小学信息技术,对小学生的逻辑能力、动手能力、动脑能力等都有帮助。面对小学生,教师教学时要结合授课内容创设情境,寓教于乐。例如,以项目式学习为主,教师相对教学过程进行明确清晰规划,学习智能造物体现严谨,同时也充满生活艺术。教师通过创设与学生生活经验相符的情境,采用提问式导入,如,“同学们,你们喜欢小狗吗,是呀,好多人都把狗狗作为宠物喂养。但是当你每天上学期间,小狗在家的一举一动如何看到呢,你有什么妙招吗?”学生纷纷思考后,有学生说:“我要设计一个特殊的系统,可以远程就能看到小狗的一举一动,它饿了有吃的,渴了有喝的……”学生有了探究欲望,教师因势利导,提议不如给狗狗设计一个可以具备多种功能“汪星人”的“智能家”,并将学生分成小组,同时细化各种任务分工,让每一名学生都能够开动脑筋,参与其中。经过一番分析,每一小组自主选择硬件,借助智能物联开发板,对红外测物传感器、蜂鸣器、显示屏、温度传感器、继电器等各种智能传感器通过小组合作进行互联。小学生天真可爱,童心纯洁,以他们的角度动手拼装搭建温馨的“汪星人”“智能家”,整个过程充满了情趣,作为项目助教的教师,通过细心观察,对各小组的协作探究精准指导,保障了项目式信息技术课堂教学的顺利开展。
二、做中学,学中做
注重过程实践,通过多学科整合方式以及问题的层层引导,让学生在做中学,学中做,这是STEAM教育理念的主旨。借助信息技术教学平台,融入STEAM教育理念,能够让学生感受和实践多种学科甚至是跨学科的综合运用,从而培养他们学习的关联性、迁移性,进而不断催发他们的创新思维与能力。在信息技术教学中,将3D打印技术应用融入信息技术教学实践之中,不仅能够提高课堂教学吸引力还能够增强互动性,让小学生学习3D设计,并亲自参与到打印过程中,学生实践动手能力、创新思维能力、问题解决能力、团队合作以及沟通能力都能得到培养。例如,引进一些成熟的打印技术软件,设计贴近学生生活为出发点,适合小学生学习的3D One打印课程。老师教授3D建模软件及3D打印机基础操作,学生自己设计打印,把心中所想的模型画出来,用3D打印机制作出各种功能不同、形状各异的模型,如沙盘、简易的台灯、涡轮风扇等创意小物件。学生在实践之中感到好玩又有成就感。可以说,3D打印实践课的重点就是3D打印能成为学生呈现想象力及创造力的有力途径。这一课堂营造了“理论+实践+娱乐+学习”多维学习环境,小学生完全没有约束,随心所欲创作,真切体验从“思”到“造”的全过程,从而培养了小学生的综合素质。项目学习,渗透STEAM教育思想,可引导和鼓励学生在做中学,学中做,从而激发学生学习兴趣。
三、善于思考,勤于实践
可以说,基于STEAM教育理念的小学信息技术教学,能够逐步唤醒小学生的创新意识,同时也能够培养文化软实力。教师要借助信息技术的教学平台,不断地让科技融入小学生的学习生活中,通过智能开发从而引领未来。信息技术教学不再是以往的简单机械的操作,而是将任务和项目融入教学实践中树立科学意识。对于教师来说,我们也要善于思考,勤于实践。结合小学生的心理诉求和认知,不断拓展教学的渠道,教师要进行设计信息技术课堂。如,有的教师设计《C++编程基础——猜数游戏》,整堂课以游戏为引导,以编程为基础,注重培养学生的计算思维和编程能力。首先学生分组展开互动猜数游戏,之后,根据游戏规则学生再转化为人与计算机的猜数游戏,再把游戏过程一步步抽象成伪代码,进而将伪代码一一转化为C++代码。这样的代码转换的深层教学,实际上需要的就是教师专业信息水平的提高,才能够引导学生去实践应用,探究发现,创新发展。
目前,国内外将人才的综合需求和国家战略方针锁定于STEAM教育理念,培养STEAM人才已经成为未来一个国家综合国力的重要考量标准。因此,作为信息技术教学,也要与时俱进,提供给学生一个支点,让他们思考、探究、实践,从而不断促进学生创新素养的生成,与此同时也给教师一个支点,促进教师专业素养的提升和发展。