加强小组合作学习 提升学生核心素养——浅谈小学数学教学中提高小组合作学习的策略

王丽萍，冯庆华

（1.甘肃省武威师范学校附属小学，甘肃 武威；2.甘肃省武威市凉州区青年巷小学，甘肃 武威）

数学作为小学阶段的重要课程之一，关乎学生的基础学习，关乎学生的发展、成长，为学生将来学习更多的知识，探索更难、更深奥的数学知识奠定基础。可是由于年龄的关系，小学生面对那些枯燥的数学符号、数字时，很难进入学习的状态，影响学生学习数学知识和提升综合素养的教学目的。而今，在核心素养理念的引导下，作为小学数学老师，我们在教学中要本着促进学生全面发展的目的，采用一些有趣的、新颖的教学方法，努力从各方面培养学生合作学习的能力，发现学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，用授人以渔的教学方法，在帮助学生学习知识的同时，也提高其学习数学、发现数学的兴趣、构建数学知识体系的综合能力。如此一来，新时代、新课标的教学目标就能实现，学生的综合发展也能得到更好的培养，这有利学生合作学习和课堂教学，是提升课堂教与学质量的捷径。

一、积极转变观念，加强合作学习的有效性

在新课程教学改革中，过去陈旧、死板的教学理念和传统、单一的教学模式再也不适合新时代的小学数学课堂了。因此，老师要积极转变观念，从课堂的主宰者变为学生学习的合作者、引导者，在课堂上积极与学生交流、互动，引导学生进行有效的、探索式的学习，培养学生数学素养和学习能力。首先，为了给学生营造积极合作学习的氛围，老师要与学生之间建立良好的师生关系，放下自己高高在上的气势和身段，走进学生中间，让学生在学习的过程中敢向老师提问，敢与老师交流，为合作学习打基础；其次，为了实现合作学习的目的，老师要注意培养学生的合作意识，让学生认识到合作学习对自己全面发展的重要性以及学好数学的重要性，促进学生合作；最后，老师在教学中不能将问题毫无保留地抛给学生，要给学生设计悬念，用问一半，留一半的方法，引导学生不断深入学习新知，并掌握学生的学习情况，积极进行指导，适时进行点拨，使学生能够知道自己错在哪里，及时修改思路，深入思考，得到正确的答案，进而使学生综合学习的能力得到培养，实现核心素养理念下的教学目的。

二、要优化组合，强化合作学习的作用

保证小组合作有效学习的基础，是小组科学、合理的建立。要让每个小组中都有不同层次的学生，保证每个小组的综合水平相当，这样才能让小组与小组之间、小组成员之间互相促进，共同提高，全面发展，落实核心素养的教学理念。例如，在“万以内的加法和减法”的教学过程中，根据学生对加减法计算的掌握程度，给学生先设计一些精练的、有趣的习题。比如，把学生分成小组后，让小组代表来抽取一个序号，每个序号代表组员要做的十道题，然后让小组合作答题。做得最快且准确率最高的小组获胜。这样既培养了学生的合作精神，而且还能有效锻炼学生的计算能力，使学生的计算水平得到提升。

三、巧妙设计问题，引导合作学习有序进行

作为小学数学老师，要在课堂教学中了解学生的天性，根据小学生的心理给学生设计问题，考虑学生实际情况和认知规律，问题不能太难，也不能简单到毫无挑战性，这样才能调动学生学习的热情，保证核心素教学理念作用的发挥。例如，在教学“多边形的面积”这一节中，我就把学生分成小组，给学生设计问题，让他们以合作学习的形式，来研究、探索平行四边形面积的计算方法。如：“同学们已经学习、掌握了长方形面积的计算方法是长乘宽，那么，平行四边形的面积该怎样算呢？它与长方形有什么联系？”在这个问题的引导下，每组合作学习的成员都会积极思考，动手操作，与组员交流，在回忆旧知的基础上，初步了解平行四边形面积的计算方法，掌握课堂教学的重点，实现课堂学习中知识与方法的双丰收，真正增强学生的学习能力。

总之，核心素养理念的深入实施不是一天两天的事情，需要老师在教学中本着核心理念的教学宗旨，在充分了解小学生学习规律和特点的情况下，根据教学内容合理分组，让学生在合作学习的过程中，达到能力与知识的提升、智慧与认识的提升，这才是能真正促进核心素教学理念实施的课堂，也是能促进学生全面发展的教学策略。