以学生为主体的作文评改方式分析
2018-02-24锁冠卿
锁冠卿
(甘肃省白银市平川区教育局,甘肃 白银)
在作文教学当中,作文评改属于非常重要的组成部分,也是提升学生写作水平与综合素质的关键。但是,当前我国大多数学校的作文评改中依然存在不少的问题,教师对作文评改的重视程度不高。因此,为了更好地保证作文评改质量,教师还需要在作文评改过程中,尊重学生的主体地位,改进作文评改方式,引导学生积极参与到作文评改当中,从而有效提升作文评改效果。
一、当前作文评改中存在的问题
1.学生方面存在的问题
当前,大多数学生对作文评改的兴趣很高,也希望积极参与到作文评改当中。但同时,大多数学生也没有真正意识到作文评改的意义,在作文评改过程中,没有自己的看法,对自己也没有足够的自信,往往只能跟着老师的意见与方法进行机械的模仿[1]。在这种情况下,很多学生并不明白作文的好坏,以及为什么好,为什么坏。想要更好地获取知识,提高自身综合素质与能力,需要学生主动去探究与获取,作文写作与评改地同样如此。但当前大多数学生将写作看成一种学习任务,没有真正了解和认识到写作的魅力,对写作兴趣也不高,更是没有形成主动修改意识。在这种情况下,实施以学生为主体的作品评改效果差强人意。
2.教师方面存在的问题
教师的综合素质与能力是影响作文评改的重要因素。在作文教学当中,为了更好地培养学生写作能力,做好作文评改十分重要。当前,很多教师能够充分认识到作文评改的重要性,但是由于各方面因素的影响,在作文评改当中依然存在不少的问题。其中最主要的体现就是作文评改过于应试化。受到应试教育的影响,很多教师在评改作文时,会更加注重应试类作文的写作,然后通过卷面成绩来评价学生的写作能力。在平时的作文练习过程中,教师也往往喜欢选择应试类的主题,导致学生的主动性得不到发展,对作文写作的兴趣也不高。加上作品评改的局限性,很多学生难以真正爱上写作,写作能力得不到锻炼与提升。
二、以学生为主体的作文评改方式
1.研读教材,整合教学目标
不同的学生由于自身经历与生活环境的不同,存在比较大的个体差异性,在这种情况下,为了更好地做好作文评改,教师还需要对教材进行仔细的研读,结合学生实际情况与个性化差异以及教学大纲的要求,做好教学目标的整合。在评改作文时,教师应该注重其整体性与主体性,充分考虑学生的知识水平与接受能力,确保教学目标能更加适合学生的发展,从而更好地保证作文评改质量[2]。此外,在作文评改的过程中,教师还需要注重层次性,通过由浅入深的方式,引导学生更好地掌握作文评改规律,让学生发现写作的魅力,从而更加积极主动地参与到作文评改当中,保证其写作能力能够得到有效的提升。
例如:在以“春游”为主题的作文写作过程中,教师可以参照教材中的要求,注重培养学生的观察能力与对外界事物的感受能力。因此,在作文评改过程中,教师可以利用多媒体工具,先为学生播放一些学生去春游的照片,然后引导学生去回忆。为了加深学生的印象,教师可以在照片上加特效,让学生积极发表自身的见解,从而更好地完成作文评改。
2.尊重学生的主体地位,实现学生资源的生成
学生的发展存在多种可能,因此,教师在进行作文评改的过程中,也需要充分注重挖掘学生的潜能。新课程改革当中,已经明确提出了学生在课堂教学中的主体地位。因此,教师在开展作文评改活动时,也应该尊重学生的主体地位,积极向学生传授写作与修改的知识,同时,以作文为载体,引导学生个性化发展。
例如,在“我最喜欢或崇拜的人”相关主题写作与评改过程中,为了让学生养成认真修改习作的习惯,教师可以引导学生先了解习作要求,再写出自己心中最喜欢或者崇拜的人,然后引导学生进行片段修改,让学生明确作文具体的好坏之处,从而提升学生写作能力。
3.注重教学互动,促进学生主体能力发展
当前很多教师对作文评改的重视程度不高,学生也没有真正认真参与到作文评改当中,不利于学生未来的发展。以学生为主体的作文评改更需要注重教学互动,通过引导学生积极参与来提升学生主体能力。例如,在“写下一种自然现象”为主题的作文评改当中,教师可以设置一些修改卡,让学生结合修改卡对自身的习作进行修改,通过这种方式,加强教学互动,激发学生的参与热情,保证作文评改质量。
综上所述,在作文教学当中,想要更好地提升学生写作水平,注重作文评改十分关键。在以学生为主体的作文评改当中,教师应该注重教材的结合,确定教学目标,然后在教学过程中充分尊重学生的主体地位,注重教学互动,提升学生的综合素质与写作水平。