探究小学低年级写话能力的培养

杨 霞 王燕玲

（甘肃省古浪县城关第一小学，甘肃 古浪）

写话能力是指运用书面语言表达自身观点和想法的一种能力。纵观以往的教学实践，笔者发现部分教师习惯采取照本宣科的方式为学生讲解生词、词组、造句、语法等理论知识，这样不仅会让学生失去学习的兴趣，同时还起不到实际的教学效果。写话能力的培养并非一朝一夕就能完成的，广大教师还需要一切以学生为本，激发学生的主体参与意识，从而让他们发自内心地感受到语文的魅力。

一、故事教学激发学生识字组词的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。故事不仅深受学生的喜爱，而且成年人也喜欢听故事和讲故事。语文是一门具有人文特点的学科，故事内容中渗透的各种哲理既可以树立学生正确的价值观和人生观，同时又能让学生从中学习生字词，以便为他们的写话能力奠定扎实的基本功。

在学习《北风和小鱼》时，这节课的教学目标不仅要让学生学会“颜、色、都、和”等生字词，还要让学生精准把握角色的言行和神态，以此体会其中的思想感情。首先，笔者利用多媒体设备将《北风和小鱼》这篇课文中涉及的图片展现出来，然后向学生提出问题：“同学们，根据自己的理解和想象，你们能将这些图片重新编排一下顺序讲述一则小故事吗？”笔者鼓励学生踊跃举手发言，在倾听完学生的回答之后，笔者一一进行了鼓励；其次，笔者陈述道：“同学们，老师有一个不同的故事创意想跟你们一起分享，好不好呢？”学生点点头，笔者顺势将课下准备好的《北风和小鱼》的动画视频进行播放，一来可以通过丰富多彩的视听语言牢牢吸引学生的注意力，二来可以引发学生的情感共鸣，以此将学生引入到具体的学习情境中；最后，笔者询问学生：“同学们，这个动画短片好不好看呢？”学生众口回答：“好看。”随后，笔者声情并茂地为学生朗读《北风和小鱼》的故事，一边结合课件为学生讲解课文中渗透的生字和词组，一边做出相应肢体动作配合笔者的语气进行表达，从而激发学生学习字词的兴趣，使他们从故事中感受到语文的乐趣。

二、游戏教学提高学生语言表达能力

游戏是一种寓教于乐的教学手段，是将游戏当成一种传播媒介，通过生动有趣的内容引导学生积极参与，并使他们在亲身体验中学会知识和运用知识。部分教师深深担忧游戏会分散学生的精力，因此，这部分教师不愿意将游戏教学引入自己的教学活动中，这是一种比较狭隘的认知观念。游戏教学的本质在于它的教学手段，而不是教学目的。

在学习《乌鸦喝水》时，笔者没有直接为学生呈现课文内容，而是联想到故事接龙的游戏，并在此基础上改编了一节新颖的游戏教学课程。笔者先告知学生：“今天我们来玩一个游戏，同学们你们愿意参加吗？”学生听后露出兴奋的表情；其次，笔者将学生分成三到五人的单位小组，然后利用PPT导入了一句话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并向学生介绍游戏规则，让各组以这句话为开头续编接下来要发生的故事，形式、内容和主题不做任何限制，在规定时间内完成的小组得一分，十分钟为一个游戏时间，当游戏结束之后评比出分数最多的小组；最后，笔者结合学生重新编写的《乌鸦喝水》故事，针对他们语言表达中出现的字词、语法、语义等方面的错误进行相应的讲解和说明，等游戏时间差不多之后，笔者再播放乌鸦喝水的故事片段，结合影片内容为学生传授此篇课文的字词和语法知识，以便进一步夯实学生的理论结构，从而加强他们的语言表达能力。

三、周记训练加强学生的语言运用能力

周记是指通过文字形式记录一周之内发生的见闻趣事、学习情况、生活情况等事件或者对一件小物品、一处名胜古迹等事物进行表述。周记是教师训练学生语言运用能力不可或缺的手段，其不仅可以帮助学生积累词汇、名言名句、歇后语等内容，还能让学生清晰地表达自己的观点，使他们将所学的语言知识灵活地运用到自己的生活中，从而培养举一反三的能力。

笔者没有单凭周记的书面点评让学生了解自己的写话情况，而是会选择抽出一节课的时间，让学生大胆表达自己的周记内容，其他学生可以提出自己的见解，当所有人发完言之后，笔者再结合学生的观点进行补充和评价，从而让学生及时得到反馈，并进行查漏补缺。在布置周记作业时，教师不能留过多的字数让学生进行训练，要符合低年级学生的心智水平，同时也可以安排丰富多彩的周记形式让学生将自己所学的语言知识用于实际，拓宽他们的视野和思维。

以上就是笔者针对探究小学生写话能力的培养所做总结。激发学生学习语文的兴趣是第一步，也是关键一步；写话能力培养的第二步是提高学生的语言表达能力；第三个步骤则是加强学生的语言运用能力，三者是相互作用、相辅相成的，教师还需要循序渐进、有条不紊地展开教学活动，从而扎实学生的写话能力，以此为他们将来的语文学习奠定良好基础。