提高农村校语文教学质量之我见

黄梅芬

（福建省南安市洪新中学）

语文教学在整个教学体系中占据着举足轻重的地位，因为肩负着传承民族文化传统的重要责任，语文成为一切学科的源头。但一直以来，农村教育相对落后，尤其是农村语文教育。今天，笔者就如何提高农村初中语文教学质量，浅谈自己的一点看法。

一、农村初中语文教学现状及原因

1.学生学习态度被动，语文素养较差

部分学生由于自己基础差，对学习失去兴趣；有些学生学习不自觉，马虎应付；有些沉迷电脑、网络，无心学习。这些学生表现出共同特点：学习态度被动。还有些学生，由于年龄和社会阅历的局限性，看不到学习语文的价值所在；或由于学校追求升学率、家长追求“优质”孩子等原因导致他们对学习的兴致不高。这些原因加上农村孩子的学习资源相对匮乏，导致他们的语文素养普遍比较差。

2.家长不够重视家庭教育

初中阶段的孩子兼具成熟性与幼稚性、向上性与盲目性、独立性与依赖性，因此非常需要父母的监督与帮助。可农村大部分家长要么没时间，要么自认为能力欠缺，往往监督不力。

3.教师定位不够明确，特别表现在对教材的处理上

对于统编教材，教师缺乏灵活的教育方式，采取“一刀切”的方法，不知变通，搞得自己身心俱疲，学生学习效果也不好。

二、针对以上教学现状，可以采用的策略

1.帮学生树立信心，提高学习兴趣

帮学生树立“大语文”的学习观，生活处处皆语文，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，引导学生表现自己的个人感受和独特体验，发表富有个性的见解——语文学习就是这么简单！由此来帮助学生克服学习语文的恐惧感和畏难情绪，树立学习语文的信心。同时，这也是提高语文能力的需要，形成良好个性、激活创造力的需要。

有了信心，还得有良好的学习语文的习惯。比如规范的书写习惯，使用工具书的习惯，利用多媒体网络查找资料的习惯，口头表达的习惯，积累语言的习惯，善于思维的习惯，课外阅读、练笔的习惯等。告诉学生：只要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，就能全面提高语文素质。

在此基础上，教师要能课内外结合，开展一系列丰富多彩的语文实践活动，教师要抓好课堂这一阵地，极力向课堂要质量。通过课堂上的背诵比赛、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等，在一系列活动中，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在实践中得到锻炼，陶冶情操，他们就会有快乐的情感体验，就会对语文产生兴趣。

2.家长要成为孩子前进路上的沃土

现在有些家长由于各种原因，难以定期同学校老师会面，因此给学校和家长及时沟通带来不便，教师要充分利用现代快捷、高效的沟通方式，借助高速的信息沟通平台，第一时间与家长取得联系，让家长和孩子都明确，家庭教育仍是孩子成长的重要阵地，家长是孩子前进路上的沃土。农村初中孩子在学习语文时，家长不能当“甩手掌柜”，以为送到学校就是学校的事，要时时对孩子进行言传身教，因为孩子只有学会做人，才能学会做文，才能学好“大语文”。在家里，家长要为其营造良好的学习氛围，培养孩子良好的习惯，包含各种语文学习习惯（如书写、阅读、复习等习惯）。初中孩子自觉性较差，尚需要父母的保驾护航。有父母的陪伴，孩子的学习会更扎实，更有保证。

3.教师要有灵活处理教材的能力

由于地域原因和学习资源的差异，农村学生在语言表达能力上会比较弱。近几年，中考语文分三部分：积累与运用、阅读、写作。而阅读题、写作题是农村学生的短板。因此，老师在教学中要在“课标”的要求下，根据学生实际，做出相应课堂节奏、作业设计等的调整。比如，多做阅读指导，多花些时间教会学生赏析课文，提高学生阅读理解、分析运用的能力；引导学生进行名著阅读。作文训练应该分层次进行，不要拔苗助长，期望一步到位，教师要有耐心地对学生进行分步、分类训练，学生才有可能文质兼备。

总之，提高语文教学质量是当下迫切而又艰巨的工作，需要每个语文老师、每位家长、每个学生共同努力。作为语文老师，我们要有创新、有责任心、有信心、有恒心。只要我们遵循教育规律，不断探索，勇于实践，相信农村语文教育质量定会提高！

［1］刘海龙.让关爱从“心”开始［J］.魅力中国，2016.

［2］周红.积累与实践并重，引导学生学好语文［J］.成才，2017.