让自主学习成为一种习惯——学生自主学习习惯的培养举隅

孙 雪

（江苏省常州市第一中学）

“教是为了不教”是叶圣陶先生对教育一针见血的论断。多年来，在整个教育行业，叶老的这句话已经被众口传诵。那么，应该如何理解“教是为了不教”这句教育真谛呢？简单来讲，就是说教师教学的目的不仅在于教会学生知识，更在于教会学生学习知识的方法。换言之，就是教师在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。

事实上，“教是为了不教”的本质意义和“授之以鱼莫若授之以渔”的思想内涵是不谋而合的。在教学过程中，与其教会学生相关的知识，不如教给学生探究相关知识的方法。当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法探究新知识之后，他们的自主学习能力就会得到显著的提升。与此同时，学生的学习效率自然也会节节攀升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述培养学生自主学习习惯的一些策略。

一、激发兴趣，开凿自主学习之源泉

浓厚的兴趣是学生良好自主学习习惯形成的源泉。兴趣是最好的老师。当学习者对学习对象产生了浓厚的兴趣之后，学生就会拥有强烈的学习动机，学生的学习行为自然也就会变得积极主动。反之，如果学习者对学习对象丝毫没有兴趣，主动学习动机就无从谈起，学习效率自然也会事倍功半。基于此，在实际教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，优化自身教学方法，并借此激发学生浓厚的学习兴趣。

“物质”是哲学课程中的一部分重要内容。这部分内容重在让学生了解人与自然之间的关系。教师在深入挖掘教材教学内容的基础上，利用信息技术教学手段，制作了多媒体教学课件。通过让学生观看多媒体课件视频，学生详细了解了自然界的三大起源学说，即天体说、生物或生命学说以及人类起源学说等。通过了解三大起源学说，学生明白了自然界不是神的产物，更不是人的产物，而是客观物质世界长期发展的结果。

当然，教师不仅可以通过优化自身教学方法来激发学生的学习兴趣，也可以通过创设多样的教学情景、采取多元的评价手段等来激发学生浓厚的学习兴趣等。

二、指导学法，扫清自主学习之障碍

良好自主学习习惯的形成离不开多元有效的学习方法。只有让学习者熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法，才能为学习者扫清各种障碍，才能让学习者在学习过程中运用这些学习方法事半功倍地学习。为了让学生熟练掌握并灵活运用各种学习方法，教师必须要在日常教学过程中结合具体的教学内容，以过程与方法目标为导向，以学生的实际学情为参考卓有成效地对学生进行学法指导。在课堂教学过程中，通过有的放矢地对学生进行学法指导，学生就会在潜移默化中掌握各种学习方法。

在指导学生学习哲学课程中的相关内容的时候，笔者始终要求学生在理解哲学原理的基础上，再去记忆相关知识点。比如，物质决定意识等内容。此外，笔者也特别强调要让学生在联系多姿多彩实际生活的基础上学习相关知识，并尝试用哲学知识解释生活中的一些现象。

在教师的步步引领下，课堂过程与方法目标顺利达成，与此同时，学生也熟练掌握了各种学习方法。

三、创设活动，搭建自主学习之平台

高效的课堂是由精彩的课堂教学活动组成的。课堂教学活动是教师紧紧围绕课堂教学目标，依据知识习得规律，结合学生的实际学情精心创设的。通过让学生全神贯注、兴致勃勃地参与异彩纷呈的课堂教学活动，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的自主学习能力。鉴于此，在政治课堂教学过程中，教师要围绕课堂教学目标，精心创设形形色色、异彩纷呈的课堂教学活动。

例如，在教学哲学课程中“认识运动，把握规律”这部分内容的时候，笔者精心创设了小组合作学习活动。在小组合作学习活动中，学生结合具体的事例，详细了解了物质和运动的关系以及运动和静止的关系等。

教师精心创设的课堂教学活动不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还为学生自主学习习惯的培养搭建了广阔的平台。

综上所述，在课堂教学过程中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，借此开凿学生自主学习之动力源泉，为培养学生的自主学习习惯积蓄动力；教师要千方百计对学生进行学法指导，以此扫清学生自主学习之现实障碍，为培养学生的自主学习习惯畅通渠道；教师要多措并举创设丰富的课堂教学活动，据此为学生搭建自主学习的广阔平台，为培养学生的自主学习习惯创造机会。

总而言之，教师一定要深刻领悟陶行知先生“教是为了不教”之思想内涵，立足政治课堂教学，着眼学生长足发展，富有成效地培养学生的自主学习习惯，真正让自主学习成为一种习惯。

［1］何先素.高中政治课堂学生自主学习能力的培养［J］.读写算（教师版），2014（29）:42.

［2］陈亚娟.谈高中思想政治课堂的学生自主学习［J］.考试周刊，2015（20）:125.