试论如何在高中化学教学中应用实验探究式教学模式

赵世武

（甘肃省金昌市第二中学）

实验是高中化学教学中的关键环节，学生可以根据教师的正确引导而对化学实验进行自主参与和操作，验证已有的化学结论，分析可能产生的实验结果，由此对已学的化学知识进行深化。实验探究式教学模式在高中化学教学中的应用，不仅要求学生积极主动在实验操作中对问题进行思考和探索，还要促使学生的动手实践能力在这种教学方式的运用下得到培养，促进学生问题探索能力的提高。因此，高中化学教师需要对这种教学方法进行合理利用，使学生能够在其引导下对问题进行自主提问和解决，由此实现对学生探究思维能力的培养，提高学生的创新能力。

一、注重发挥教师的引导作用

教师在化学教学中不仅需要考虑学生的实际认知水平，还应结合学生的具体学习情况，以此为导向积极引导学生展开实验探究，由此确保学生可以按照正确的思路开展实验学习，从而在探究过程中促进学习效率的提升。比如说，在探究“氮硫氧化物对生存环境影响”时，教师可以将学生划分为不同的学习小组，提前将一些诸如改善大气质量、资源化垃圾等思路提供给学生，并将一些相关的实验器材提供给学生，学生在实验过程中严格遵循相关规范操作，同时学生也能够认真观察实验现象，由此全面分析所产生和变化的化学结果，对其解决策略进行妥善解决。除此之外，教师还应引导学生阐述本组所产生的结论和相关论据。由此可见，高中化学教师在进行教学活动时，通过采用探究式教学模式，不仅能够让学生进一步认识产生化学现象的必然条件和反应，还能够让学生对化学知识进行更加科学和灵活的掌握、应用。

二、通过整合资源，构建探究式教学情境

提出问题是开展探究式教学的首要条件，教师需要通过整合多个化学实验教学资源，通过提问的形式对其情境进行构建，引导学生对其教学内容进行思考，从而使学生能够在实验过程中对其知识内容进行验证。在实验中，学生能够对其问题进行不断发现，为了能够进一步验证实验，教师可以引导学生对教学内容进行讨论，指导学生开展探究式学习，同时教师需要结合学生的实际学习情况对问题情境进行构建，以学生所感兴趣的内容为出发点引发更多的教学问题，确保该问题具有思考价值，并且教师还可以提出不同层次的问题让学生进行思考。除此之外，教师需要引导学生注意观察日常生活中的化学现象，让学生有效应用在课堂教学中，学生也能够在教师递进式的不断发问中自然而然产生疑问，这能够有效激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对这些问题进行主动探究。比如，在开展“氧化还原反应”时，教师可以引导学生对初中所学习过的基本原理进行回顾，以实验教学的形式使学生对氧化反应的实质进行理解，进而让学生有欲望对氧化还原反应的本质进行探究。教师在实验开始之前可以创设相应的教学情境问题：有哪些化学成分是包含在食用盐中的？氯化钠是导致盐有咸味的主要原因，那么是怎么形成氯化钠的呢？虽然说盐是人们日常生活中常见的物质，学生对其不陌生，但是学生并不了解盐中的化学成分，教师通过在课堂教学中创设探究式教学情境，能够有利于学生探究欲望的引发，使学生主动对教学内容进行讨论和思考。

三、合理设置实验探究过程

高中化学教师在教学中应用实验探究式教学模式不仅有利于学生实践应用能力的培养，还能够为学生提供自主学习的机会。所以，高中化学教师需要在实验探究式教学中注重激发学生的主观能动性，使学生能够在实验中对化学知识进行学习和掌握。高中化学教师在实验中应详细讲解每个实验步骤，让学生对所需实验材料的作用和用途都有所了解，了解会有哪些化学反应出现在实验过程中，并清楚地认识到哪些出现在实验中的细节部分是需要仔细观察和留意的。并且，教师还应根据实验步骤的不同相应设置一些问题，并给学生预留更多的教学时间，使学生能够在实验过程中对其进行思考和探究，由此促进学生学习效率的提升，使学生能够更加透彻、全面地掌握知识内容。

随着社会的不断进步和发展，教育的根本目的是确保学生能够学以致用，对于高中化学教学而言，学生的化学学习兴趣不仅能够在实验探究式教学模式的应用下得到有效提高，学生的学习效率也能够在这样的教学模式中得以提升，并且学生也能够在生活中更好地运用所学知识。因此，高中化学教师需要在应用实验探究式教学模式时注重结合学生的实际学习水平，使学生的求知欲和探索欲能够得以激发，从而为教学水平的提升提供保障，确保学生能够更加透彻地学习和掌握高中化学知识。

［1］明文静.化学教学中探究式教学模式的实施策略［J］.新西部（理论版），2014（23）.

［2］慈宗理.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施［J］.读书文摘，2016（14）.