探索初中地理情境教学的实施

李红霞

（甘肃省白银市平川区第四中学）

初中地理对于学生来说是一门较为有难度的学科，主要是因为初中地理涵盖面较为广泛，教学内容众多，但是教材却非常短小精悍，这对于学生的理解来说，是很不利的，同时，受到传统教学方法的影响，初中地理教学往往存在着课堂氛围压抑，学生积极性不高的问题。而情境教学法的出现，恰恰解决了这些问题，通过将情境教学法应用到初中地理教学中，能够充分调动学生的积极性，使学生更加容易理解所讲内容，提高学生成绩和教学质量。

一、初中地理课堂应用情境教学的优点

所谓情境教学，就是指在教学过程中，通过具体情境的创设，使学生对于知识的理解更加深刻，在实际的教学过程中，教师通过多种教学资源来实现情景教学，例如多媒体、视频、音频等。在初中地理课堂中应用情境教学，能够使学生对于晦涩难懂的知识有更加深刻的认识，帮助学生更好地理解所学知识，让他们对所讲内容有更加直观的感受。这种新的教学方法不仅能提高学生的地理水平，更能拓展学生的眼界和思维，同时，新颖的教学手段也在一定程度上吸引学生的学习兴趣，让他们自主学习，热爱地理，促进学生的全面发展，提高学习效率和教学质量。

二、情境教学在初中地理课堂中的具体应用措施

1.运用多媒体手段进行情境教学

随着互联网技术以及计算机技术的普及，多媒体设备已经进入了全国各个学校中，而初中地理教学的情境创设，就可以通过多媒体来实现。通过多媒体，能够充分吸引学生的注意力，使学生加大对初中地理学习的兴趣，营造较为良好的教学氛围，教师可以通过视频、音频、图片以及PPT的形式来向学生展现。比如，在讲到我国的民族分布问题时，教师不要着急进行内容的讲解，可以为学生搜集一些民族知识，通过播放歌曲《爱我中华》，让学生的情感得到充分的调动，在此基础上，再进行问题的提出，这样可以最大限度地吸引学生的兴趣，取得良好的教学效果。

2.利用活动进行情境的创设

传统教育观念中，学生仅仅是知识的被动接受者，这种教学方法使学生的学习积极性被消耗殆尽。而通过教学活动的开展，则能充分使学生燃起对于地理知识学习的热情。例如，在进行地球与地球仪内容教学时，学生往往对于地球运行、昼夜交替等较抽象的知识没有直观地了解。针对这种现象，教师可以通过鼓励学生进行实践操作，以活动的方式来使学生理解教学中的难点和重点知识。教师可以让学生利用适当的球体、铁丝等材料来制作地球仪，在上面标注好地球赤道、南北回归线、两极和经线等，让地球仪在学生手中运转起来，模拟地球的公转和自转。通过这些实践活动的进行，能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，深刻理解所学内容。再例如，在进行中国自然资源的教学中，讲到水资源部分时，教师可以通过小组讨论的形式，讨论水的作用及其重要性。在讨论的过程中，各小组之间有了观点上的碰撞，在这个过程中，学生的思维得到了极大的拓展，同时也培养了学生的合作意识。最后，再由教师进行知识的讲解，通过这种方式，学生对于知识的理解会更加深刻。

3.利用问题进行情境的创设

初中阶段的学生正是思维发展的良好时期，他们的脑袋中装着许多的问题。教师在进行初中地理教学时，可以充分利用这个特点，通过具体问题的提出，引导学生进行问题的思考。同时教师要注意营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉快的环境中思考、解决问题，对于那些理解能力较差的学生，教师要给予适当的鼓励，使学生更有信心面对地理知识的学习。初中生在进行地理知识学习时，往往在掌握了一些基础知识后便觉得自己已经将所有知识完全掌握，针对这种情况教师可以利用问题来创设情境，使学生对于知识的掌握更加全面，同时发展他们的思维，让他们对问题进行更深层次的思考。例如，在进行海拔与气温问题的讲解中，学生往往只了解到海拔每上升100米，气温则下降0.6℃的知识，这时教师就可以对问题进行拓展，让学生看着山的示意图来求出山的高度。这时候学生一定会感到困难，教师就可以将气温与海拔的知识运用到问题的解决中，使学生灵活运用头脑，学会举一反三。

4.通过良好的师生关系来进行情境的创设

良好的师生关系对于学生的学习以及教师的教学来说都是有利的。在初中地理课堂中，学生要与教师进行良好的沟通，教师要给予学生表达内心想法的机会。对于学生的错误理解，教师要耐心教导。教师要与学生做朋友，了解学生的学习状况，从而制订合理的情境教学方案。教师要注意创造良好的教学环境，使学生在良好的氛围中学习知识，这样才能取得良好的教学质量。

情境教学作为一种新的教学方法，已经应用到了多门课程的教学中。通过情境教学在初中地理教学中的应用，能够最大限度地提高教学质量。继续深入研究情境教学，不断对其进行完善，相信一定会对我国的教育事业做出巨大贡献。

［1］杨学能.浅谈初中地理情境教学的有效性［J］.新课程（中学），2016（3）：376-377.

［2］王江涛.浅谈新课程下初中地理情境教学的有效性实践［J］.都市家教（上半月），2016（11）：136-137.