高中生物复习课教学中思维导图的整合实践探索

刘晓利

（山西省保德中学）

思维导图是组织知识与表达知识的实际概念，也就是思维直观化的主要工具，其焦点主要集中于图形之上，其主旨是对主干问题的反射性认识，其分支是基于联想线条的基础上对图形的分析，构成含有节点的图形，思维导图的树形结构为主要表现形式。本文就高中生物复习课教学中思维导图的整合实践探索展开深度剖析。

一、思维导图的绘制方法

1.从白纸的地方着手，再从中心位置朝着四方扩散，由点至面地进行发散，不断提高对思维导图的全面分析力度。

2.将中心思维通过一幅图的模式体现出来，一般来讲，图画有利于学生发挥想象力。

3.导图的绘制需要填充颜色，图像与颜色能够使学生的大脑处于兴奋的状态，同时能够赋予思维导图一定的活跃感与生命力。

4.将主要分支同中心图像连接起来，构建自身结构的同时，还能让学生牢记所画的知识点，利用思维导图能够将所有知识点连接起来，从而展开高效复习。

5.尽可能地弯曲思维导图的分支，大脑需对直线进行有效规划与设计。

6.在各条线上需要设定一个关键词，每个词汇都需和图像相互连接，在同相关的子体系相连时，在形成新的想法的同时，做到对每个对应词汇进行限制联想。

7.合理利用，保障每个图形都要合理，从而减少学生做笔记的时间。

二、在生物复习中思维导图的应用

1.笔记记录利用在高中生物的复习时，生物教师在课堂中所教授的内容比较多，学生需要制定复习笔记，将未充分理解的知识点，或是难以理解的复习内容记录下来，进行系统的消化与吸收。若是应用思维导图笔记对知识点进行记录，同人脑的思维模式相符，还需对教师所讲解的知识点进行及时记录，从而清楚地认识思维导图。

2.在复习教学中，教师需对学生进行一定的了解，将其思维直观化，教师能够利用思维导图使学生形成属于自己的思维模式，通过将笔记转化为思维导图的模式，有助于学生减少记录时间，在课上及时消化知识点，从而减轻复习压力。

3.生物知识点的复习需要进行反复思考，确保信息的高效性。学生传统式的复习模式是对全书进行阅览，对于重要的知识点进行记录，合理安排复习时间。思维导图所具备的优势比较明显，能够处理大量的知识点，确保课堂知识与思维导图的联系十分清楚。

4.在解决问题时利用思维导图，尤其是对生物问题。思维导图的利用能够让学生充分意识到问题的关键点，从而找出相应的解决方法，正确指导学生了解相关知识点，找寻有效信息，将生物问题切实地解决掉。

三、分析思维导图的应用

1.学习生物知识时，对于变异以及遗传学的知识，都需高中生进行反复应用。利用思维导图的第一步为笔记的记录，生物教师需让学生对所学章节进行事先预习，要求学生依据对章节的理解来制定思维导图。除此之外，教师还需要在课堂上对思维导图进行分析，当课堂讲解结束之后，通过对比进行二次制作，教师还需依据具体状况来纠正学生所制定的思维导图，为提高复习效果奠定基础。

2.学生能够应用思维导图来记录生物教师的方法与思路，当遇到繁杂的问题时，便能用思维导图来解决。将思维导图利用到高中生物复习之中，有助于解决多种生物问题。应用不同种类的思维导图有助于提升学生的生物成绩，利用思维导图能增强高中生物复习质量。需对思维导图进行全面认识，才能调动学生学习的积极性，进而加深学生对生物知识点的理解。

3.在高中生物复习中利用思维导图，主要原因是思维导图教学能够有效规避传统复习教学的弊端。依据高中生思维发散的特点来对学生展开对应的图文学习，能够使学生有效掌握生物知识点。将思维导图引用到高中生物复习环节，能够使学生成绩得以提升，实际应用效果存在差距，需进行细化学习。

四、思维导图的合理制作

在实际教学中，教师需教会学生制作思维导图，注重分析知识体系。教师构建思维导图模板，让学生更好理解该种教学模式具有的积极作用。学生在复习生物知识点时需进行独立思考，对所含有的问题进行及时分析与处理，思维导图的利用与制作皆需由学生自主完成。能够通过分组的方法来简化问题，思维导图的制作要确保其清晰性，不断地对相关案例进行分析，以供学生借鉴与学习，使学生能够自行分析问题、解决问题，在制作导图中需保证问题完美解决，使繁杂的知识理论变得系统化、清晰化。

综上所述，思维导图是一种十分高效的教学方法，其能够有效缩短学生复习所用的时间，能够使生物复习变得更加高效与便捷，利用思维导图进行复习教学，教师对学生所要复习的重点知识做上记号，使学生更加深刻地掌握生物知识点，从而提升学生的生物学习水平。

［1］孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究［J］.亚太教育，2016（10）.

［2］侯莹.高中生物复习中思维导图的应用研究［J］.中国校外教育，2014（8）.

［3］杨琪.运用思维导图提高高中生物学复习效果的实证研究［D］.江西师范大学，2016.