初中物理教学中情感激励的实施与探讨

（昆山市城北中学）

初中是学生成长的一个重要阶段，在这个时期，他们渴望学习，渴望知识，但同时思维情感的不成熟，又导致他们情感上的脆弱，当学习过程中遇到困难或挫折时，容易失落不安，茫然失措。因此，假若教师能够进行适当合理的情感指导与激励，更有益于学生对于课程知识的接受与学习。

一、充分利用教师的感染力

教师是引起学生学习过程中情感共鸣的最主要因素，物理教师的感染力不但能使学生更好地学习物理知识，而且使学生在不知不觉中接受教师个性的影响。因此，老师的语调、表情、肢体语言、治学态度等多重因素既表达了自身学习物理学的感受，也表达了对学生的内隐期望，产生了所谓的“皮格马利翁效应”。一般来说，教师对物理教学的热情，对物理的热爱和对学生的责任感，都能激发学生积极的情感体验，使学生逐渐形成了对物理的情感，从而更加稳定地学习和接受，为进一步学习打下坚实基础。

教师的激情可以感染整个课堂的气氛，丰富学生的情绪和情感。教师要善于让学生在一个又一个“究竟这是怎么回事”中开始学习，又让学生在一个又一个“原来是这么回事”中掌握知识。教师在课堂上还要细心观察学生神态，及时捕捉反馈信息。当学生疲倦或开小差时，可以改变声调，强调重点或穿插一个与教学相关的“笑料”，给学生添加“兴奋剂”。在杠杆一节的教学中，教师首先让学生阅读课本内容后，让学生找出书中给他印象最深刻的一句话，学生很多都找到了“阿基米德曾发出过这样的豪言壮语给我一个支点，我可以撬起地球。”

二、充分发挥物理实验教学的独特魅力

物理学科的发展是以实验为基础的，生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生对物理学习的热情，激发情感。规范的实验操作、明显的现象最能代替教师的语言、分组实验、边学边实验、开展课外活动、搞小制作，使所学知识有充分展示的机会，创设民主和谐的研究气氛，让学生真正体验到学习物理时给他们带来的喜悦。

教师要留给学生充裕的时间和空间，要设置充分的可让学生动手的机会，让他们充分动起来，通过自己的学习活动在教师指导下去获取知识。改变传统教师“一言堂”“注入式”的教学模式，用生动、有趣的小实验创设物理情境，促进反思，激发其积极情感。让他们主动参与物理课堂教学中，让学生看得清、摸得着，充分运用感觉器官感知丰富多彩的物理现象。在进行变阻器教学时，直接把滑动变阻器发放给学生，让他们对这种实验器材有了直观的认识，并通过观察和实验探究滑动变阻器的使用方法，引发学生的学习兴趣和积极的情感体验。

三、妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突

在学习的过程中，特别是学习新内容的最初阶段，学生往往由于迷惑不解而出现某种程度的紧张并引起一定的焦虑。教师不仅要善于使学生在学习时产生的焦虑得以转化，而且还要以自己的自信心、克服困难的乐观情绪去感染学生，使他们增强解决困难的勇气。如学习简单机械中的杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较费解、焦虑。

当他们在教师的指导下，分析了解这些知识在实际生活中的应用时，学生就不会对此感到费解、陌生。比如生活中的钳子、扳子、羊角锤、撬棒、跷跷板、提水的辘铲以及汽车的方向盘、自行车的部分结构等，都是简单机械中的一种。让学生感到物理就在身边，只要细心观察，联系实际便可以缩短与理论的差距，教师传授知识也变得自然、不生硬，从而激发学生学习这些知识的情感，使学生变得爱学物理，且在理解、掌握知识上也变得积极主动。

另外，面对学生在学习中遇到挫折、困难，或难以理解的知识时，作为教师不能讽刺挖苦，应耐心细致地与他们共同分析原因，找出不足，当堂释疑。且不能对学生说“这么容易的题，还不会做”或“我讲了几遍，你还不懂”之类的刺激性语言，而应该用“这个题你肯定能做出来”“只要你动脑，就会弄明白”等语言来鼓励学生，消除学生的消极心理，达到主动地重新投入到缺陷知识的补救中去。如在电路教学过程中，我发现学生对电路分析的方法掌握上总存在一些问题。于是我将这类问题总结成几个专题，通过课堂讨论的形式，激励学生自主学习、促进知识内化，突破教学的难点，学生也体验了成功。

在初中物理教学过程中，教师如果能不断地对学生进行情感激励，会让学生感受到教师对自己的良好的期望，这不仅会使学习困难的学生对学习充满信心，还会激励优秀学生向更高的目标前进，从而促进全体同学的进步。

情感是教学的重要环节，应贯穿于课堂教学的全过程，教师在课堂上娴熟精练的讲解、简洁优美的语言，让兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供最佳背景。教师深有感触地将自己的教育意图巧妙安排进教学过程中，都能在不同程度上激励学生的情感与意志。利用课外活动对学生进行情感激励，除了课堂教学，课外活动也是实施情感教育的重要途径之一。教师应在课外组织集体活动如参观、讲座，也可以办物理科技兴趣小组，指导学生个人活动，如观察实验、小制作、小论文。在各种活动中，教师要创造情境和起示范作用，以利于情感熏陶，走进学生的内心世界，了解学生的心声，使师生感情发生共鸣，这不仅有利于师生关系的融洽，也有利于教学的正常开展。