开展第二课堂活动 激发学生英语兴趣

（广东省清远市清新区禾云中学）

课程标准要求英语课程要面向全体学生，一视同仁地对待每一个学生，并根据其个性特点进行英语教学，提高其英语素质，为学生个性发展提供有效的平台。为了满足课程标准要求，需要教师转变传统的教学理念和方法，在利用好第一课堂的基础上，开展丰富多彩的第二课堂，采用活动途径，倡导学生全面参与，提高其英语学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心。目前，农村初中英语第二课堂中常用的教学方法众多，如英语角、英语广播和墙报、英语表演、英语课外兴趣阅读小组等。农村教师可根据学生特点和学校资源选择合适的教学方法，通过动员学生参与，激发其学习英语的兴趣。

随着素质教育的全面实施，我国农村初中英语教学取得了显著的进步，但与此同时也存在着诸多问题，不重视第二课堂的创建是其最突出的问题之一。针对这一问题，需要教师转变传统的教学理念和方法，在为学生进行传道、授业、解惑时，应努力为他们创造英语学习的第二课堂，通过丰富多彩的活动，为学生创造语言实践的机会，满足他们活泼好动、表现欲强的心理需求，让他们在实践中收获满满，获得良好的英语学习体验，激发英语学习兴趣。英语教师通过科学建设英语第二课堂，最大限度地发挥学生的主体性，转变其被动的学习态度，使其由原来的“要我学”转变为“我要学”“我爱学”。笔者经过实践研究和摸索，认为开展第二课堂活动，激发学生英语兴趣的策略可以从以下几个方面着手。

一、以英语角点燃学生学习英语兴趣的火苗

目前，在我国农村初中英语教学中，虽然英语角开展时间久远，却收效甚微，这主要是源于教师对英语角的重视程度不够或对英语角“插手过多”，未发挥学生的主体作用，导致第二课堂沦为形式，实际上仍是第一课堂的变形，导致学生失去参与兴趣，最终不了了之。理想、成熟的英语角应是学生自己组织、主动参与活动的平台。想要实现这一目标，就需要教师掌握科学的方法，合理发挥自己的角色作用，做英语角的指导者和次要参与者。由于受环境和家庭教育等诸多因素的影响，农村学生在教师组织活动时，大多采用迟疑观望的态度。这是农村学校在英语角创建过程中普遍遇到的问题。想要避免这一问题，就需要教师做好学生的思想工作，告诉他们在英语角能做什么、能学什么，以打消其参与顾虑。最初的英语角需要教师投放较多的时间和精力，待其进入发展期和成熟期后，教师便可适当放手，增强学生活动的自由性，提高其主人翁意识，这对激发学生参与兴趣具有重要意义。在英语角创建初期，教师可先以班级为单位，组织学生选出自己的领导者，以促进英语角活动的顺利实施。除此之外，教师还需要指导学生制订英语角活动方案，该活动方案要包括活动时间、活动地点、活动内容、活动形式等，提高活动的可执行性。教师在指导过程中切勿过多控制，而是要引导学生群策群力，进行科学创建。唯有此，英语角才是真正属于学生的英语角。教师在引导学生组织英语角活动时，活动内容应与学生学习内容和生活紧密相关，唯有此，才能调动学生的参与兴趣，刺激他们探索、求知的欲望，转变其对英语学科的认知，使其由原来的学英语无用论思想转变为实用论思想。这些都有助于英语教学目标的实现和学生英语能力的提升。在进行英语主题设计时，教师不妨引导学生挖掘一切可利用的资源，如多媒体资源、教材资源等来进行设计。如我在组织学生设计英语角主体活动时，就采用了节日结合法。当时正值母亲节来临之际，我便组织学生开展了一期关于母亲节的英语角活动。Mother’s day（母亲节）是外国的传统节日，随着“地球村”时代的到来，该节日在我国也逐渐兴起来。利用这一资源，开展英语角活动，不仅有助于学生了解中西文化特色，也体现了人文精神，培养了学生的感恩意识。在这期的英语角活动中，大家展示了自己将要送给母亲的节日礼物，有的是一张自制的小卡片，有的是为母亲唱一首歌，有的是准备在那一天帮妈妈做饭或为妈妈洗脚……大家在英语角中用简单的英语交流着自己的所思所想，宽容、愉悦的英语听说氛围打消了他们羞于表达自己的顾虑。在这期的英语角活动中，我还组织学生利用手机查阅母亲节的来历，并将其展现了出来，拓展了学生的英语思维，提高了其对信息的提取能力。在这个过程中，每个学生都成为其中的活跃分子，激发了其参与意识。英语角形式的第二课堂对提高学生英语能力具有得天独厚的优势，既锻炼了他们的英语口头表达能力，又培养了其跨文化交际的意识，值得教师在教学中实施和推广。

二、以英语原声电影点旺学生的兴趣之火

目前，我国农村学校多媒体设备有限，针对这一现象，需要各科教师根据教学内容妥善安排课程，合理利用多媒体教室，以多媒体声、形、色等优势，提高学生的学习兴趣，降低其学习难度。由于初中生英语学习水平有限，教师在利用多媒体开展第二课堂教学时，应根据学生的学习能力和教学内容进行科学设计，如可选择一些发音简单的影片，如《歌舞青春》《阿甘正传》《美丽人生》等。这些片子发音清晰、标准，学生可通过听声音、看画面来学习英语。轻松、愉快的学习氛围，能提高学生的学习兴趣，使其在轻松的环境中体会英语的魅力，提高自己的听说能力。

三、以英语黑板报使学生的兴趣之火持续燃烧

黑板报是所有学校都具有的教学资源，农村英语教师可利用这一资源开展第二课堂，激发学生的学习兴趣。教师在利用这一新型阵地时，应讲求科学的方式方法，提高黑板报的趣味性和实用性，使其成为提高学生英语学习兴趣的强大推手。为了提高学生的参与意识，教师可将学生进行科学分组，每组5个人，共同负责一周的黑板报制作。教师在分组时可以实行强弱组合法，以强带弱，提高其参与兴趣，培养他们的合作精神和团队意识，在小组合作环境下，达到差生变优、优生更优的培养目标；也可让学生自由组合，以便形成更好的合作局面。学生在制作黑板报时，应统筹规划、合理分工，在内容选取时应兼具灵活性和多元性，优秀的英语作品、学生改写过的课文、英语学习心得、英语名言等都可以实行“拿来主义”，为我所用。如，Miracles sometimes occur,but one has to work terribly for them.（奇迹有时候是会发生的，但是你得为之拼命地努力。）Single spark can start a prairie fire.（星星之火可以燎原。）黑板报中的英语名言既增加了学生的英语词汇量，又陶冶了他们的英语情操，提高了其英语素养，促使学习的兴趣之火持续燃烧，为其英语学习奠定了坚实的基础。丰富多彩的黑板报内容，提高了学生阅读黑板报的兴趣，达到了第二课堂的教学目标。

总之，在农村初中阶段开展英语第二课堂不仅是课程标准的要求，更是学生心理发展的需求，对提高学生英语素养具有重要作用，因此，应引起英语教师的重视。

[1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京语言大学出版社，2004.