兴趣，提升初中化学教学效率的动力源———浅谈初中化学教学过程中激发学生学习兴趣的策略

（湖北省枣阳市实验中学）

初中化学是一门旨在让学生初步接触和掌握一些基本化学知识的课程。对于部分学生来说，由于受到自身认知水平以及教师教学方法等相关因素的影响，对化学学习“不来电”，即缺乏浓厚的兴趣。

童第周说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在强烈的兴趣的驱使下，学习的效率自然会事半功倍。同样，如果对某种事物顽强地入迷，那么，学习者自然也会全面透彻地搞清楚这种事物的来龙去脉、细枝末节。有鉴于此，在初中化学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，着眼学生的实际情况，想方设法激发学生学习化学的浓厚兴趣，进而让学生对化学入迷。唯有这样，才能大幅度地提升初中化学课堂的教学效率。下面笔者将以相关理论研究成果为依据，结合自身多年从事初中化学教学的实际，浅显论述一些初中化学教学过程中激发学生学习兴趣的策略。

一、以实际生活为蓝本，创设教学情境激趣

林林总总的化学知识与多姿多彩的实际生活是密不可分的。部分学生对多姿多彩的实际生活兴趣浓厚，但是对林林总总的化学知识却不感兴趣。那么，既然化学知识和实际生活密切相关，教师可以尝试将学生对实际生活的浓厚兴趣迁移到化学学习过程中来。情境教学法，就是在围绕教学内容的前提下，紧密联系生活实际，通过创设形象逼真的教学情境来实施教学的一种方法。换言之，教学情境就是沟通教学内容与实际生活的一座桥梁。基于此，在初中化学教学过程中，教师可以以教学内容为根本，以实际生活为蓝本，通过创新形象逼真的教学情境来激发学生学习化学的兴趣。

比如说，在教学人教版九年级化学下册“金属材料”这部分内容的时候，笔者以实际生活中的各种金属制品为例，创设了教学情境。具体如下：笔者运用课件向学生展现了生活中的金属餐具、金属饰品以及含有金属零部件的家用电器等。教师通过向学生展示金属物品，让学生认识到人类的生活离不开金属材料。

教师创设的形象逼真的教学情境不仅将学生的实际生活和教材的教学内容联系了起来，还将学生对实际生活的兴趣顺其自然地迁移到了教学内容中来。

二、以教学内容为中心，创新教学方法激趣

教师的教学方法对学生学习兴趣的激发有着至关重要的作用。如果教师的教学方法不得当，学生就会对教学内容产生厌烦、甚至抵触心理。相反，如果教师的教学方法恰如其分，学生就会对教师的教学内容产生浓厚的兴趣，学生学习的效率必定也会大幅提升。基于此，在初中化学教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，结合学生的实际情况，采取一些行之有效的方式创新自身教学方法，借此激发学生的学习兴趣。

“让学生了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性”是人教版九年级化学下册“有机合成材料”这部分内容的能力目标。为了达成这一能力目标，笔者创新了教学方法。首先，笔者根据学生的实际情况对学生进行了分组。然后，笔者又为每个组提供了一份学习资料，这份学习资料是笔者在课前精心准备的。最后，笔者让每个小组利用这份材料合作探究了有机合成材料的特点、用途和对环境的危害等，同时，也让学生认识到了保护环境的重要性。

教师以教材教学内容为中心，以学生实际学情为参考，恰如其分地创新了教学方法。与此同时，学生学习化学的浓厚兴趣也被有效地激发了。

三、以各种作业为依托，创新作业形式激趣

作业是促进学习者高效学习的重要保障。预习作业可以让学习者提前预知学习内容，为课堂教学效率的提升奠定基础。课堂作业可以让学习者在透彻理解相关知识的基础上，学会进一步灵活运用相关知识。课后作业可以让学习者深层次地巩固、梳理相关知识。然而，如果学生对各种作业不感兴趣，那么，各种作业的作用也就微乎其微。鉴于此，初中化学教师要以各种作业为依托，通过创新作业形式来激发学生学习化学的兴趣。

例如，教学“有机合成材料”这部分内容的时候，为了让学生进一步了解“白色污染”和环境保护的相关内容，笔者布置了一项课后作业：请同学们通过各种渠道，如图书馆、互联网等，查阅并总结现实生活中与“白色污染”相关的知识。

教师通过创新各种作业的形式，不仅可以调动学生完成作业的积极性，还可以激发学生学习化学的浓厚兴趣。

综上所述，在初中化学教学过程中，教师要以学生的实际生活为蓝本，通过创设形象逼真的教学情境来激发学生学习化学的浓厚兴趣；教师要以教材的教学内容为中心，通过创新自身教学方法来激发学生学习化学的浓厚兴趣；教师要以各种各样的作业为依托，通过创新各种作业的形式来激发学生学习化学的浓厚兴趣。

总而言之，初中化学教师要千方百计激发学生学习化学的浓厚兴趣，让兴趣成为提升初中化学课教学效率的动力源。

[1]崔秋南.浅议初中化学激趣教学[J].课程教育研究，2017（6）：90.

[2]王淑珍.浅谈初中化学激趣教学[J].吉林画报，2014（4）：58.