严而有道 方得始终

陈玉泉

（四川省内江市第十三中学，四川 内江）

关于教育中的严，既有其“严师出高徒”的历史渊源，又有其补足“学生学习盲目性及分辨力不强”的现实意义。不严，难以有良好的教育效果。苏霍姆林斯基说过教育者最可贵的品质之一就是人性、对孩子们深沉的爱，兼有父母亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。没有爱，就没有教育。如何严，严的尺度把握，方式方法的选择，又是众多教育者面临的一大难题。

严出于责任，发乎情，止乎礼；严而有道，看得见，够得着。

现在农村留守学生居多，隔代抚养情况普遍；学生的家庭教育缺失严重，导致学生在学校的表现较差，自律性弱，学习努力性更差。学生做笔记、交作业都成了农村教师面临的一大难题。我在农村学校任教三十多年，即使教学经验丰富，也难逃此困境。

今年9月，我担任高一的化学教学工作，学生基础差，学习习惯就更差。第一次上课，我就把我的要求及高中学习的基本要求写在黑板上，一条条讲，要求学生理解这些要求对三年高中学习的重要性和必要性，同时也要求学生写在自己的笔记本扉页上。其中就有“认真做笔记和课后整理笔记；按时完成作业”两条。

第一次收作业，就有6人未交。询问原因，有的不会做，有的忘记了，有的没有作业本。我教育了他们一番，每个人在我的教学日志上签了名。第二次，还有4个。第三次还有3个。以后的几天每次都有3～4个不交。每次课代表都把未交的学生写在一张小纸条，我又把它贴在教学日志上。没几天，教学日志上还是贴满了厚厚的纸条，而且小纸条还有增多的趋势。我把几个典型的学生领到办公室，翻看他们的课本，发现这些不做作业的学生也几乎不做笔记。正准备批评几句，一个学生开口了：陈老师，我觉得你不该强迫我们交作业，我们本来基础差，也听不懂，若要做，也只是抄别人的，这不仅浪费时间，您还成了我们形成不良习惯的“帮凶”，作业收齐了，那又有什么用呢？话音刚落，另一个同学又说：陈老师，要不我们向您保证不违反纪律，不影响您上课，作业您就给我们打打折，开个后门……说完，其他同学开始起哄附和。学生的话，把我堵得慌，真没想到现在的00后这个敢想，哪个也敢说，还可以拿“所谓道理”来说服我。

老大难出现了，管还是不管？

如果不管，第一，从学生个体教育与发展的角度看，学生可以不完成作业，对于培养学生负责任的态度，勤奋上进的精神以及良好的意志品质，都会有很强的负面效应，不利于学生的健康成长；第二，从班级集体建设来看，我知道如果这几个人不交，以后会有更多人不交，长此下去“破窗效应”会更加明显，学风也会随之下降。如果管将会面临长期的“交与不交”的困扰，那还得长期坚持严格要求，这样又容易产生与不交作业学生的冲突。

我静下心来，分析原因：有两个学生确实有困难，不会做，还“不屑”去抄别人的；有三个在初中二三年级就从来没交过作业了，老师根本拿他们没办法。有一个根本就是来混毕业证的。他们的共同认识是做了也白做，不如不做。

我试着改变方式，变被动为主动。第一招，开展作业书写（不管正误）的评比，那六七个人中有两三个书写还行。交了的时候就及时表扬，让他们体验到付出的收获及成就感。第二招，允许作业不按时交，但要说明原因及交的时限，单独交到老师哪儿，给学生适当减压；同时增加师生交流的次数。第三招，将“做笔记，交作业”记入学生学习个人档案，每月发给家长，让家长的教育力量加入。这个档案里还有自评、他评和教师评三栏。第四招，我建议他们几个单独成立一个小组，自选组长，并建立小组规程，他们可以自行确定小组交作业的时间，但必须按小组的要求来完成，给予自主管理的权利和自由。第五招，我知道有个学生父母长期在外地，亲情缺失，学习基础实在太差，脾气又倔，我就每次下课后叫他到我办公室来做，方便他问，给予信任，给予帮助。这样坚持半学期下来，学生再也没有不交作业的现象了，整体书写水平也较高，学习热情也较高。

我在严格要求学生的时候，比较注意这几点：（1）积极向上文化氛围的形成，起到潜移默化的作用；（2）激发学生自尊，并呵护学生自尊；（3）及时沟通，了解学生，做到有的放矢；（4）严与宽结合，严是原则不变，宽是予以学生一定的空间和时间。（5）遇到学生情绪比较激昂的时候，保持冷静，适当妥协，另择良机。

严而有度，不起冲突；严而有爱，花蕾自开；严而有道，方得教育之始终。