学校到底要给学生什么

陆维照

（江苏省马坝高级中学，江苏 盱眙）

教育的根本任务是“立德树人”。在学校教育教学实践中如何发挥每个独一无二的生命个体巨大的发展潜能，使其获得自由、充分、和谐的生长，这是我们每一位教育工作者不得不面对的课题。作为一所普通高中的管理者，本人根据学校实际做了有益探索。

首先是唤醒

著名哲学家雅思贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

我校部分学生不仅文化课基础薄弱，学习目的不明确，更不必说科学的人生观、价值观了。根据调查，高一新生有明确学习目标的不到20%，有正确人生观、价值观的不足5%，大多数学生目标模糊不清，有的是想混个高中毕业文凭。面对每一个不够清醒的个体，再好的教育手段都是无效的。为此，我们教育的首要任务就是唤醒，唤醒他们的灵魂，唤醒作为人的应有良知，唤醒生命成长的内生动力。这是我们为学生开设的必修课程。

实践体验、仪式观摩等多样化活动是行之有效的教育方式。学期初我们开设“过渡课程”进行入学教育，先后举行开学典礼、升旗仪式、开学第一课及常规教育，接着开展励志活动，组织先进人物事迹报告会，观看反映中外科学家追求真理、造福人类的影像资料，了解平凡人不平凡的生活态度和生命价值。

通过一系列的教育活动，学生明白人为什么活着，人活着不只是生存，要活得有意义、有价值，有诗意和远方。在此基础上，我们又组织“2035我国基本实现现代化，我在干什么”的大讨论，唤醒学生对人生的思考，对未来的思考。写心得，办演讲，凝聚正能量，传播好思想，培养学生爱家、爱国、爱社会的高尚情感和责任担当，激发学生的学习热情和求知欲望，彻底摒弃目标不清、方向不明的混日子想法。

其次是学会

教是为了不教。最好的教就是让学生学会学。为此，我们着力培养学生自主学习与合作学习能力，尤其是将课堂教学环节前置化，让学生自学自问、互学互教、自测自评，在此基础上，发现学生存在的困惑，教师据此进行点拨、归纳、拓展、提升。锻炼了学习能力，提高了教学效益。

自理是学生重要的生存技能。现在学生缺乏起码的自我管理和生活自理能力，很多学生很少动手做家务、打理自己，缺少实践锻炼。寄宿生离开家庭，床不会铺、衣不会洗、物不会理、地面不会清扫，这种现象十分普遍。

一屋不扫何以扫天下。入学后一切必须从头学起。在入学教育中，我们强化对生活自理能力的培养和训练，教会学生生存技能。内务整理大比舞，洗衣技能讲座，青春期科学饮食指导，拒绝垃圾食品倡议等活动，让学生习得技能。我们将窗明几净、物品有序、床铺整洁、被褥整齐的宿舍，制成图片作为样板，公示表彰，让学生做对比、找差距，学有榜样，赶有目标。经过半学期的训练，学生内务整理发生了根本性的变化，生活自理能力得到明显提升。

自我教育是最有效的教育方式。我们通过一系列主题教育活动，“感恩”“友善”“生命”“阳光”“诚信”“正直”“创新”“责任”等，把中华优秀传统教育与践行社会主义核心价值观有机结合起来，让每一个学生在活动中自我体验，自我感悟，自我提升，懂得珍爱生命，健康向上，快乐成长，提升生命质量。

第三是改变

教育的目的就是培养习惯。正如叶圣陶先生所言，什么是教育？简单一句话就是养成良好的习惯。

习惯决定着学生成长，影响学生性格甚至命运。改变学生的不良习惯，养成良好的生活、学习、阅读、言谈、举止、合作等习惯，是学校教育的主要任务。

学习方面，我们在培养自主学习、大胆质疑、及时复习、限时作业等习惯上下工夫，在培养学生思维品质上下工夫，让学生由被动学习变为主动求知，由盲从轻信变为批判求异，在解决问题的探索过程中生成新的有价值的问题，不断收获成就感。

阅读可以丰富精神，可以改变气质。我们着力阅读习惯的培养。为学生提供阅读平台，全天候开放学校图书馆，班级建立图书角，在半封闭走廊里设立阅读专座，尽最大可能配齐书刊种类。为了调动学生阅读积极性，不限篇目，只要有兴趣，可以随意选读。我们还开展了“阅读长跑”比赛，定期晒阅读账单，比阅读数量，讲阅读体验，写阅读感受。为了保证学生阅读时间，我们每周开设两节阅读课，同时鼓励学生利用课后碎片化时间阅读。据统计，有些学生一学期能读十本以上，最少的也能读三本。校园书香浓郁，阅读蔚然成风。

引领和规范促进每一个体的改变，变得更快，变得更好。我们采取正面引导与制度约束相结合的办法。一方面开展“礼仪”“文明”“美德”“阳光”好学生等月评比活动，表彰先进，树立典型，让学生学有榜样，赶有标兵。另一方面还制定一系列制度，如容止标准，文明公约，就餐规范，公寓细则，一日常规等。为了让学生在认知、认同的基础上，把这些制度落实到行动上，做到知行合一，我们搭建平台，让学生自主管理。建立健全学生自我管理机制，成立学生校长委员会，设立学习、生活、礼仪、艺体等“八部”管理架构，落实晨检、晚省、议会、事务承包等“九制”管理措施。让学生参与学校管理，是受教育者，也是教育者，自律与他律相结合，育人与育己相结合。学生学习状态、生活习惯、责任意识大有改观，不良习惯得到了根本性的改变，良好习惯逐步形成。

我们的教育到底应该给学生什么？不仅是给学生知识、分数，还应该唤醒学生对人生的思考，对美好生活的向往和追求，学会学习，学会合作，学会生活，养成良好的、享用一生的做人习惯，这才是教育根本所在，才是学校应该给予学生的真正“法宝”。