当前初中生物考试遇到的问题、方法与趋势

许 敏

（江都区邵伯镇昭关中学，江苏 扬州）

素质教育的全面推进，对人才发展提出了更高的要求，初中生物的价值也越来越突显，并引起了教育部门的相关重视，但考试这根指南针也将生物教学带向科学教育和评价这一路径。为此，初中生物教师需认真剖析生物考试现存问题和有关方法。

一、生物学科的基本特点

生物学具有较强的实验性，不仅要关注基础知识教学，而且应做好学生观察力与逻辑思维的培养。处于初中阶段，更应借助不同的直观手段引导学生独立观察与动手，以此来开发智力。但当前的期中考试和期末考试因时间与笔试方式的束缚，无法真实反映学生的实际水平，我们应尝试改变这一现状。

二、生物考试表现出的问题和方法

（一）表现的问题

1.知识掌握和理解存在不足。例如，对于细胞结构和功能这一内容，从知识层面而言，主要包含细胞壁、细胞膜和细胞质等多个部分，并涉及动植物细胞对比和叶绿体的基本作用等。但一些学生在此类知识的记忆中面临着困难，因基本知识掌握不牢固，相应的基础也不扎实，对后期的学习产生了不良影响。

2.应试技能不理想。从当前的评价体系来说，应试并非贬义词，这是基于应试情境，学生所学知识的一种反应，代表着学生的理解力和表达力。但从这几年的情况来说，学生的表达存在不足，无论是知识重现，还是试题回答均表现出不足。例如，下述探究试题：为研究甲状腺素在蝌蚪自身生长发育过程的影响，选用两个容器，主要是甲和乙，然后盛入井水与自来水，从水温和环境层面保证相同。向两个容器分别放入相同的饲料，随后放入蝌蚪。在甲容器添加一定的甲状腺激素，而乙容器什么都不放，仔细观察蝌蚪的实际发育情况。问题，此方案设计存在何种不足，并将其表述出来。然而学生仅仅看到了物质的不同，但未发现该方案不满足控制变量思想。这一实例表现出学生的探究意识并不强。

（二）解决方法

1.科学复习

初中阶段七八年级所学生物知识较为复杂，同时，因学生投入的精力较为有限，为此，学生在生物教材掌握中存在认知零散性的问题，基于这一情况，实际应用的复习方式便显得异常重要。因当前的生物会考主要强调识记性评价，而教师所用复习大多是重复训练和机械记忆，不便形成系统性框架。笔者认为需坚守主线复习模式，具体是把初中生物知识划分成不同的主线，依托这些主线把知识串联到一起，形成一个完整的知识系统，确保学生形成整体认识。

另外，也应做好复习指导，主要是复习技术层面的指导，以记忆策略指导为主。本文的记忆并非机械记忆，相反应尽量让学生把不熟练知识和熟练的知识建立联系。以细胞为例，可引导学生建立细胞模型，这实际上便是果实的模型，再从壁、膜、质与核这四个层面进行构建，同时，附加相应的功能，便可在学生头脑中形成系统，而非孤立的知识，此种复习策略也需应用到复习策略中，只有这样，方能保证知识的系统性，最终从容应试。

2.合理的应试指导。应试指导并非应试技术指导，实际上是依托生物知识在应试技巧方面所进行的指导。例如，上述科学探究考查，在复习过程需经由三道以上的探究题进行呈现，引导学生明确此类试题的基本考查特点，通常考查探究步骤层面的评价，所考查对象也大多是教材内部的探究性实验，且以发散考查为主。如果学生能抓住上述特点，即便日后遇到探究性试题，也知道如何应对。另外，这种心理层面的影响，也直接关乎学生水平的实际发挥情况。

三、未来发展趋势

教育改革的不断深化，促使相关人员也愈发重视生物学科评价，从当前的评价来说，未来生物评价会更加强调对能力的考查，该能力主要包含生物认知能力和实验操作能力方面的考查。同时，这种考查还会更加科学化和规范化。另外，笔者还大胆假设，生物知识考查还会应用一定的陌生知识，评测理解能力和探究能力。

基于这一猜想，建议日常生物教学需强化能力培养，尽量帮助学生养成灵活的应变力，且在复习过程中也应突显知识的完整性和系统性，通过上述学习，让学生能够从容应对陌生知识。上述猜想还从客观层面考量了考试在教学活动中所发挥的指引性作用。现下生物技术迅猛发展，生物人才大多也供不应求，而初中是生物教学的关键时期，务必要全面发挥指引作用，进而让生物考试的作用得到全面发挥。

现阶段，生物技术高速发展，而生物人才也面临着供不应求的局面，初中生物教学是培养学生生物素养的重要时期，一定要全面发挥应有的指导作用，进而让生物考试真正发挥作用，增强初中生物教学的灵活性。