调动农村班主任工作积极性“三策略”

福建省泉州台商投资区塘头小学 阮思莲

在农村学校教育工作中，班主任这支骨干力量的作用不可忽视，他们不仅是班级教育的组织者和领导者，同时也是有效连接学校和学生之间的桥梁，其主要职能在于针对一个班级中的学生展开全面的教育和管理。不管是学生理想和信念的确立，还是身心的健康发展以及学习的进步，都是班主任工作的重点；甚至是班级中良好风气的形成以及道德水平的提升，都是班主任辛勤劳动的结果。当然，如果班级中出现了纪律的松懈或者成绩的下滑，也能够从班主任身上发现丝缕关联。由此可见，对于班主任的工作而言，影响的不仅是学校工作效能，同时还是影响学校工作面貌的关键因素。因此，必须要充分发挥班主任工作的积极主动性。

一、关注正当需求，提高工作能力

在社会主义市场经济环境之下，不管是学生的构成，还是其思想状况，甚至是家庭以及社会的影响等，都成为显著提升班主任工作繁杂性的主导要素。对于班级管理工作而言，所消耗的不仅仅是班主任的体力和脑力，还需要大量的课余时间，很多班主任每天都在繁忙地奔走于各种教务之间。所以，我们不但要给予班主任充分的理解和信任，还应当切实地给予他们关心和帮助，加强培养和提升，以助其提升工作效能。

在教学实践中，很多班主任始终在维持着超负荷的运转，不但自身教务繁多，还包括其他的公务，长此以往必然会出现力不从心的现象。导致这一现象的关键原因在于校方，长期以来，校方始终没有将班主任工作纳入实际的工作量。所以在选定班主任的时候，首先应当考量其是否具有充足的时间和精力，否则，难以保障良好的工作效果。

如果基于马斯洛的需求理论进行分析，人性需求可以分为：生理需求、安全需求、社会需求以及尊重的需求(也可以被称之为道德需要)和自我实现的需求(常常也被成为成就的需要)。从中我们能够发现，人的最基本需求是来自于生理以及物质方面的需求，之后才上升到心理以及精神需求。所以，通过发放班主任津贴可以有效满足他们的物质需求。然而，在某些情况下，相比较物质需求而言，精神需求的渴望会更加强烈。因此就需要更充分地了解班主任的需求，既要认真听取汇报，也要重视班主任的建议，还应增加交流的机会，有针对性地助其解决工作中的难题；同时，针对工作中的成绩，也要给予及时的肯定，使班主任可以显著提升成就感。除此之外，还应当尽可能提升其政治待遇以及精神待遇，比如在组织发展、评优树模甚至是干部任用等方面，可以适当向班主任倾斜，以形成对其的充分鼓励。当班级中的学生出现问题，切不可将所有的责任推卸于班主任。总之，针对班主任的关心，应通过物质以及精神双重需求的满足，由此才能够显著提升其工作热情。

二、严格执行规定，转移工作重心

在具体的工作中应当充分落实《中小学班主任工作规定》中的相关规定，保障班主任相应的工作量待遇，尽可能减轻其工作负担，使其可以将更多的精力集中于学生教育方面。其一，和教育业务主管部门以及编委协同合作，共同解决当前存在于教辅人员中的编制问题，其方案如下：以当前编制方案为基础，每两个班可以再增设一名班主任编制。这样，学校便可以至少增加6至8名教辅人员，以此保障均衡的班主任工作量。其二，击破传统平均主义思想的负面影响，明确班主任的主要职能就是针对班级学生实施教育；其三，作为校方要转变自身的传统观念，不但要加强教师团队建设，同时还要结合一系列的进修以及培训计划，创建可以充分满足现代教育发展的教师团队，不但拥有先进的教育理念，同时业务精湛且师德高尚。当每一位教师都有能力胜任自身的教学工作时，定然可以使班主任从繁杂的教务中解放，能够将更多的精力聚焦于班级管理工作中，通过创新和实践，不断对管理方法进行优化和改善，提升管理工作质量和效能，推动班级工作的个性化、特色化发展。

三、借助有效机制，消除职业倦怠

针对班级以及班主任工作，同样需要发展的眼光，学校应当立足于服务职能以及动态评估方式，促进班主任工作的创新与发展，助其打造异彩纷呈的班级文化。除此之外，应创设《班级管理评估细则》，在这一细则中，首先应着重突出管理工作的规范性以及可操作性；其次要特别强调班风以及学风的转变；再次管理重点应放置于学生的全面发展；最后，着重突出管理中的过程化以及细节性，特别强调动态的管理过程。通过这一细则，既能够实现对班主任工作的全程监督与监管，同时也能够帮助班主任及时修正管理方法，提升管理效能。学校各个部门应全面转变工作作风，尽最大可能帮助班主任完善各项工作。比如，可以定期召开班主任工作会议，一方面助其分析工作中的问题，提出有针对性的解决措施；另一方面也可以强化班主任之间的交流和学习，通过取长补短完善工作方法、激发工作热情、启迪思想火花，帮助班主任培育个性化、特色化的班级文化，有效避免职业倦怠现象的发生。

总之，能够对班主任工作产生关键性影响的要素比较繁杂，所以应当紧抓班主任的思想工作，通过提升社会责任感全面激活起工作热情，同时要给予他们充分的支持和帮助，通过学习和培训等方式全面提升其专业化水平，由此必然能够从根本上激发他们工作的积极性。

参考文献：

[1]陈森.例谈班主任工作的激励机制[J].教书育人，2017（01）.

[2]王凡.小学班主任工作积极性的调动策略[J].教育学文摘，2016（11）.