谈英语课堂剧的重要性

山东省淄博第四中学 刘延娣

英语学习是一个持续性的学习过程，也是一个需要兴趣与毅力相结合的学习过程，然而大量的事实表明，很多学生尤其是高一新生在进入高中的英语学习后，随着词汇量与阅读量的骤然增加、新语法知识的不断介入，会逐渐对英语失去兴趣，并随之进入一个滞后发展的阶段，再后来花费大量的时间补救，却也事倍功半。那么作为一名英语教师，如何一上来就能找到一种既能保证学生的英语学习兴趣，又能提高学生英语学习水平的方法至关重要。结合自己多年的教学实践，我认为成立班级社团，组织学生进行英语课堂剧的创作与表演，会从根本上解决学生的这些问题。下面我就来谈一谈班级社团活动：英语课堂剧的创作与表演及其理论依据、操作与实效性。

一、英语课堂剧创作与表演的理论依据

“合作与互动学习”是英语课堂剧的理论依据，目前我们的传统课堂，都是老师讲，学生在下面听，老师讲得滔滔不绝，满足感十足，而学生一个个在下面听得疲惫不堪，叫苦连天，课堂上几乎没有师生的互动与学生之间的合作学习，最终这种填鸭式的教学方法会渐渐地磨去学生的英语学习兴趣。而英语课堂剧作为传统教学模式的补充方式，通过发动英语社团的创造性与积极性，用另外一种更加形象的方式再现课文的内容，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了传统的被动式的听课方式，让学生在课堂上变被动为主动，把曾经毫无生气的课堂变成了展示自己的舞台。同时，英语课堂剧还为学生的英语学习提供了比较充分的情境刺激和更多相互学习交流的机会，提高了学习效益，最终使其高效率地完成英语学习任务。

二、英语课堂剧在教学中的操作过程

1.英语社团的成立过程。

目前因为我们还没解决大班制，相对人数较多，可以把一个班级分成多个社团，每个社团可以根据自己喜好起个代表社团的名字，内设成员6～8个。每个社团里面再选派一名负责人，即社长，由他带领大家分工合作，共同创作剧本，设计台词，准备道具等。每次上课前各个社团利用业余时间可以进行排练，并且派专人把剧本中的那些有用的英语知识（如生词、短语和句型）进行积累。轮到哪个社团表演时，学生要迅速集合，立刻上台进行脱稿表演，每个社团表演5到10分钟。

2.表演内容。

表演内容主要是改编课本中的语料，有效地利用课本资源，把课本上的一个个故事通过创作变成课本剧、情景剧。一般情况下，我先带领学生分析并讲解课文，等他们了解了整篇文章的结构、主要内容和语言点之后，便会把任务安排给学生，让他们自行编写剧本，分配角色，表演整个故事。这样，既巩固了本课的语言点，又锻炼了学生的英语语言实践能力。当然，有条件的社团，可以网上搜索自己感兴趣并且适合辅助他们表演的有关内容，也可以进行PPT制作，从网上搜索需要的图片及视频等。这样既训练了学生的编剧写作能力，同时又能展现出他们的想象能力以及积累词汇的能力，可以说一举多得。

3.教师的作用。

作为老师，首先是班级社团活动的组织者，其次是引导者和评价者。无论是课上还是课下，我们首先要组织好每一次课堂表演，适时地去启发引导学生，与学生共同探讨问题，帮助解决他们的困惑。学生在课堂上表演的时候，我们要能掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事件，以确保表演顺利进行。在学生表演后，我们还是重要的评价者。针对表演社团学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，鼓励各个社团整理剧本，上交他们打印好的文稿，这样更有助于让每次表演能有一个完整的过程，从设计、编排、正式表演到反馈，再到文字稿的规范，帮助学生养成认真做事、有始有终的学习态度。

三、课堂剧表演在教学中的实效性

1.使学生轻松积累词汇。

利用班级中的英语社团，来进行英语课本剧的创作与表演，可以极大地丰富学生的词汇量。单纯的学习词汇，有一定的枯燥性，而且方法也比较单一，运用起来也比较困难。而通过课堂英语剧的创作表演这种方式，学生在创作的过程中需要用到适合自己剧本的大量单词，有一些甚至是生词，这些词汇都要通过他们自己去搜集与查阅，这样于无形之中巩固了对已学词汇的掌握，对生词的轻松积累，可谓是在实践中运用知识。比如第二册M odule2 N o D rugs的教学，在学完主要课文之后，我让学生以A rticle1为主题，以社团为单位，搜集相关的词汇来编制一个情景剧，表演出主人公A dam Rouse的吸毒历程。在这次活动中，学生的兴趣很高，各个社团到处搜集词汇，有的从词典上，有的借助于电脑，有的还请教别人，来完成自己社团的英语创作。从而扩充积累了有关这一方面的大量词汇，并且通过对这些词汇的使用，让他们找到了自信，感觉通过这种方式去掌握词汇轻松有趣。

2.既能发挥个人所长，又能增强与他人的交流与合作能力。

课本剧在组织形式上是以班级英语社团为单位，一部课本剧的表演少的时候需要两三个人，多的时候达到六至八个人，或者有的时候更多。那么学生在编制创作课本剧的时候，需要根据每个人的特点去选好角色，这样既能发挥社团中每个人的长处，又可以加强学生在社团中的交流与合作。换句话说，给各社团内的学生都要安排适合他们的角色，哪怕台词再少，也要让其感受到对于整个课本剧而言，自己担任的这个角色也是必不可少的。如此，他们在编演过程中，互帮互学，取长补短，共同进步，不仅体验了团队成就感，而且实现了自己的小小价值，大大增强了学生的自信心与自豪感。

3.激发学生的学习兴趣，提高学习效率与自身责任感。

学生在社团创作情景剧的时候，通过积极参与，将自己变成了学习的主角，另外通过把英语学习与社团活动结合起来，没有了原来课上的那种压抑感，学习氛围显得更加轻松愉快，有效地激发了学生的学习兴趣。俗话讲：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣之后，学生的积极性便大大地提高了，他们能够自觉地去完成社团里的任务，而且加强了自身的责任感。比如原来基础差的学生，为了不拖自己社团的后腿，课上听课更加认真了，对英语的学习更加投入了，遇到不会的知识，也会去主动地请教别人，有的还利用业余时间自己从网上去搜查，用他们的话说：原来是有人催着自己在学习，自从有了英语社团，开始自己创作分工之后，是自己“逼”自己去学了，这无形当中便提高了学习效率。

4.寓德育教育在其中，提高学生的自身素质。

一般我们所选择的课本剧都是一些积极进取、健康向上的文章，学生在表演的过程中，不知不觉地体会着人物角色的美丑善恶，这样有利于促使他们去思考做一个什么样的人，哪些事情是应该做的，哪些事情是不该做的，不知不觉，我们的德育教育便慢慢渗透其中。另外，在这种社团积极正能量的带动下，学生会慢慢地形成一种正确的世界观、价值观以及人生观，从而潜移默化地提高自己的个人素质，为将来走向社会奠定了良好的人格基础。而且在对综合素质教育越来越重视的今天，我们所培养的人才绝不再是一些四体不勤、五谷不分的书呆子，不再是一些将来走向社会只会夸夸其谈、纸上谈兵的所谓“学者”，而是一些有担当、有社会责任感、有正确三观的现代型文化人！

若学生的英语学习犹如一艘即将起航的帆船，那么我们老师一定是那个为他们扬起风帆的舵手。面对将来科技的发展会让世界变成一个地球村的趋势，我们的学生需要懂英语。而我们的使命就是让我们的学生如何轻松地掌握英语，通过成立英语社团，让学生进行课本剧创作与表演的这种方法，让我们的学生找到了学习英语的兴趣，找回了学习英语的自信。相信在我们的共同努力下，让每一个孩子学好英语不再是一个空话。

参考文献：

[1]孙继凤.培养和维持学生英语学习兴趣的方法［J］.新课程改革与实践，2009.（8）.

[2]走进名师课堂.陶子萍.齐鲁名师课堂书系.山东人民出版社，2009.（7）.

[3]罗明东.当代教育改革新探索［M］.云南科技出版社，2001.