小学五年级学生作文真情实感表达策略探讨

潘多伟

（甘肃省武威市民勤县南关小学，甘肃 武威）

随着我国素质教育的不断深入，小学语文教学受到了人们的广泛关注，其中语文作文的写作能力是语文综合素养的体现，同时也是语文教学之中极为重要的一部分，应注重真情实感的表达，提升学生的写作能力。

一、小学生作文真情实感表达方面存在的问题

（一）小学生素材积累不足

在小学阶段的语文学习之中，作文占有十分重要的地位，而就作文本身而言，学生在写作之中情感的表达是作文的核心，其所体现的不仅仅是作文本身，更是学生的精神及情感世界，对小学生情感的抒发及逻辑思维的养成都具有重要的意义。但在学生的实际写作之中，其往往平铺直叙，缺少相应的情感，其中很大一部分原因是学生本身在素材的累积方面存在不足，致使学生无法利用有限的素材将自身的真情实感良好地表达出来[1]。

（二）小学生情感积累不足

对于小学阶段的学生而言，其本身较之成年人更易产生情感，但这些情感通常产生的丰富且快速，但因处于此阶段的学生其极易受到外界的影响，使得情感消失的速度较快，这些情感在学生脑海之中所留下的印象较浅，若未能有意识地对生活及学习之中的情感加以积累，就会出现在学生写作时因缺少情感的积累，而无法表达出真情实感的现象。

（三）小学生作文感情的自然流露受到束缚

在小学五年级阶段的学习之中，语文教师通常在教学之中对于作文主题的升华过于注重，甚至忽视了学生本身的思想水平、感觉及情绪。这种单向性的引导，会使学生产生一种心理方面的定式，致使学生难以产生丰富的情感，加之部分学生本身对于自身情感的表达存在一定的羞怯心理，致使学生无法在作文之中良好地表达自身的真情实感。

二、小学五年级学生作文真情实感表达策略

（一）走进生活累积素材

对于小学五年级作文写作而言，素材的积累是十分必要的，其有助于学生产生情感并将情感清晰地表达出来。无论是名家著作还是小学生的作文，其本质都是源自于生活之中的点滴感受，因此若想使学生能够在作文的写作之中良好地表达自身的情感，应使学生充分观察及体验生活，从中感受及积累情感素材，以此来丰富自身的情感及思维。教师在教学之中不应仅仅拘泥于课堂，可通过踏青、植树、游戏等方式，来使学生接触并感受生活，在此过程之中对学生加以引导，使之能够更清晰地记忆情感，从而实现写作素材及情感的双重积累。例如，在实际的语文教学之中，教师可以积极举办一些语文积累小活动，如成语接龙、拔河比赛等，通过成语接龙可以累积作文表达素材，拔河比赛可以丰富学生的情感体验，以上的方法都能够活跃学生的思维、调动学生的情感，可为学生在语文作文的写作之中提供情感及素材[2]。

（二）技巧传授，促进学生体验情感

对于小学五年级这一阶段的学生而言，单纯的理论传授无法达到良好的情感表达效果，此时教师便需采取合理的措施及教学技巧，使学生能够体验情感，并产生相应的感受，从而能够在写作之中将之良好地表达出来。在小学五年级的语文教材之中，许多课文之中的语句都能够将作者的情感清晰地表达出来，仅仅通过表情、言行、动作等方面的刻画，便能够使作者的真情实感表达得淋漓尽致，此时教师便可以借助课文，对学生进行情感表达技巧的传授，使之能够在作文之中更加清晰地表达自身的真情实感。此外，教师还可以通过设立作文题目，使学生在生活之中体验情感的方式，促进学生情感的表达，例如，教师可以为学生布置任务，使之在回家后对妈妈说“妈妈，我爱你”，然后感受母亲对学生的情感，丰富其情感体验，然后在课堂上进行提问，使之回答出妈妈的反应，并将自身的感受利用课上所学的情感技巧写成作文，这种方法对学生真情实感的表达极为有利。

（三）鼓励引导，表达真情实感

处于小学阶段的学生，其无论是思维还是语言，都是学生童真、童趣的真实体现，即便是小学五年级的学生，也还是一群可爱的孩子，因此对于这些孩子的教学，教师应积极地鼓励与引导，使之能够在写作之中最大限度地释放自身的情感。对于写作而言，自由的写作是快乐的，是学生放飞情感的一种方式，此时教师需要做的便是鼓励与引导，而不是对学生的情感加以束缚。因此，语文教师在教学之中，应积极启发学生，使之能够抛开羞怯心理，大胆地将自身的情感表达出来，使之能够将内心的情感通过文字充分地表达。

总而言之，对于小学阶段的语文作文教学来说，学生真情实感的表达对学生整体的发展及作文的品质都具有重要的意义，应采取走进生活累积素材、技巧传授，促进学生体验情感、鼓励引导，表达真情实感等方面的策略，使小学五年级学生作文能够得到真情实感的良好表达。