万紫千红总是“读”——浅谈小学语文阅读教学

谢文青

（海珠区客村小学，广东 广州）

小学语文教学内容涉及很多，像识字、写字、语言表达能力、情感教育、写作能力等。在诸多的教育内容中，阅读是重要的教学内容，是语文学习的关键环节。正所谓万紫千红总是“读”。那么，在小学语文教学中该如何实施有效的阅读教学呢？本文主要从激发学生阅读的兴趣、指导学生阅读的方法等方面阐述自己的观点，希望能为广大语文教师提供可供借鉴的地方。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣不是天生的，需要教师对学生进行后天培养。学生只有对文字、对文本产生兴趣，才会积极主动地去阅读，去与文本、与作者展开心灵的对话，展开深层次的思考。因此，激发学生的阅读兴趣就成为提高学生阅读能力的重要途径。提高学生阅读兴趣的方法有很多，在教学中教师可以以教材为出发点，利用教材具有情趣兼顾、文质兼美的特点激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习了人教版五年级语文《再见了，亲人》一课后，学生被中国志愿军与朝鲜人民比山高、比海深的情谊所感动。学完后，仍然感觉意犹未尽，此时教师可以抓住这一契机，激发学生阅读的兴趣，引导学生进行课外阅读。“课文故事发生在抗美援朝时期，期间发生了很多可歌可泣的故事。”教师说到这里故意停顿下来，为激起学生的阅读兴趣做基础。“发生了哪些故事呢？”学生想听故事的欲望被有效地调动起来。“想了解更多故事，同学们可以自己去课外阅读。”在激起学生听故事的欲望后，教师并没有直接给学生讲故事，而是抓住学生的这一心理，激发学生阅读的兴趣，引导学生进行课外阅读。于是课下，学生阅读了《谁是最可爱的人》《东方》《团圆》等关于抗美援朝的课外文章。甚至有的学生对抗战故事产生浓厚的兴趣，除了阅读关于抗美援朝的故事外，还阅读了《小兵张嘎》《白洋淀》等一系列的故事书，通过这样的阅读开阔学生的眼界，丰富学生的知识，培养学生的爱国主义精神，让学生从那个血与火的战争中感受到今天幸福生活的来之不易，学会感恩，帮助学生树立良好的思想品德。

二、指导学生正确的阅读方法

要想提高学生的阅读能力，光有兴趣是远远不够的，还需要教师对学生进行阅读方法的指导，只有在正确方法的指导下，才能提高学生的阅读效果。

1.略读法。有些阅读内容并不需要熟记，此时教师就可以让学生采用略读法。例如语文教学中一些故事背景、作者生平事迹等，就可以采用略读的方法。如教学人教版五年级语文《落花生》，对花生的描写就可以采用略读的方法，进而节省教学时间，提高教学效果。再如，《狼牙山五壮士》中对当时五壮士是因为什么被逼到狼牙山的描述也可以采用略读的方法。这些略读的内容仅仅是为了帮助读者了解课文内容。

2.精读法。精读是要对文章展开逐字逐句的阅读，让学生通过精读重点词汇把控文章的感情基调，理清文章的思路。例如教学人教版五年级语文《白杨》一课，对于“白杨树从来就是这么直……也不动摇。”这段话教师要引导学生精读，逐字逐句的读，让学生体会作者借白杨树歌颂边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。体会作者借物喻人的写作手法。

3.摘抄句子。在阅读中总会遇到能够触发学生独特感情、引发学生感想、描写优美的语句，教师可以引导学生把这些优美的语句摘抄下来，反复阅读、品味，感受其独特的魅力和价值，日积月累，这些语句就会被学生内化和吸收，成为学生的写作素材，提升学生的文化底蕴。例如，教学人教版五年级语文《威尼斯的小艇》一课时，有的学生积累的是“威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起……仿佛田沟里的水蛇。”这句运用比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点；还有的学生摘抄的是“不管怎么拥挤，你总能……”这句话运用一系列的关联词写出了船夫娴熟的驾驶技术。

通过这样的摘抄，丰富了学生的词汇积累，提高了学生的语感，加深了学生对课文的理解力。

总之，在林林总总的小学语文教学中，阅读已成为小学语文教学的主要内容，充分彰显万紫千红总是“读”的特点。让学生在兴趣的驱动下、在方法的指导下，真正爱上阅读，爱上语文！