拓展视野，延伸知识——小学生海量阅读指导策略探究

易敏华

（广东省鹤山市沙坪街道越塘小学，广东 鹤山）

劝学中：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”对于小学生阅读习惯的养成不能一蹴而就，急于求成，在培养他们的阅读习惯之后再逐渐将他们向海量阅读的方向引导。在培养小学生海量阅读时，参与其中的最重要的也是最具教育意义的一定是教师，当然家庭环境的因素也不可忽略，但大部分家庭对于孩子阅读培养的重视程度，并不能有效地帮助孩子形成良好的阅读习惯，更不要提“海量阅读”的培养。所以引导孩子阅读，帮助他们解决阅读上的问题与障碍还得依靠教师的力量，教师在此过程中为学生开山辟路、指点迷津，有助于提高学生阅读兴趣。

一、内外部环境兼收并蓄，营造良好的阅读氛围

《义务教育语文课程标准》中明确要求学生“具有独立的阅读能力，掌握多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。小学六年的课外阅读量的总和应该在145万字以上。”阅读，海量的、有选择性的阅读对于小学生来说是拓宽他们的视野，拓宽他们的知识面的十分有效的方法。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这是我在一本教育类书籍中看到的一句话，出自教育家苏霍姆林斯基。在阅读习惯的培养过程中，学校的阅读氛围好坏与否对于学生阅读习惯的养成起到了决定性因素，尤其是小学生良好阅读习惯的养成，对其将来更高层次的学习与发展也有着持久深远的影响。

1.外部环境主要是学校的影响，学生在学校受到了积极、正确的阅读引导。小学教师要将语文学习的重点从“识字”转移到“阅读”上来，让学生在阅读的过程中掌握字的读音以及写法而非将阅读作为一个辅助工具。当然教师也要适时跳出课本，拓展课外阅读面，不要总是局限在课本之中，这样会让学生觉得枯燥乏味。

2.内部环境的发生地就是家庭以及孩子自身习惯的养成。家庭是孩子第一受教育场所，家庭对于孩子阅读习惯的培养往往是缺乏技巧的，因为家长不知道如何给孩子选择课外阅读材料，担心孩子们会接受不良信息的影响，所以造成的后果是家庭阅读资料有所局限，孩子们的阅读习惯没有一个适合形成的土壤。因此，内外环境的兼收并蓄对于阅读习惯的养成有着重要的实践性作用。

二、对于“海量阅读”含义的正确理解有助于此策略的实施

首先我们必须对“海量阅读”有正确的理解：

1.“海量”给人的第一感觉就是数量之繁多，规模之庞大，四个字来形容即“浩如烟海”。但“海量阅读”并不是一味追求阅读数量上的规模化，与此同时还要有质量的保障。所以教师在培养小学生“海量阅读”前提条件的同时还要顾及当下的社会大背景，为学生选择合理的阅读素材。在学生的阅读培养方面，老师的教育是首要环节，更重要的是得到广大家长的理解和支持。在二者相互协调与配合下对孩子“海量阅读”习惯的养成起到了持久的保障。

2.“海量阅读”的前提条件就是良好的阅读方法与正确的阅读指导，阅读方法的不同所达到的阅读效果就会有差异，就比如说“精读”和“快速阅读”。“精读”对于学生而言更有利于他们掌握作者的思想情感，对文章有更深层次的理解与掌握，它不同于“快速阅读”。学生采用“浏览式”进行文本的阅读，这种阅读方法也使学生能更快速地捕捉书中的关键信息。这是两种不同的阅读方法，这些阅读技巧在学生往后的学习或工作中会大有裨益，所以我们有必要在小学阶段的语文教学中，为学生讲解更多阅读的方法与技巧，将这些阅读方法与技巧同课文内容相联系，学生可以从文章中获得更多关键的信息，速度也会更加快捷。这种阅读锻炼对于学生进行课外阅读大有帮助，使学生及时掌握当下最流行、新鲜、积极向上的文化元素从而做到真正的“海量阅读”。

三、前景的展望以及总结

通过以上的策略探究，小学阶段的阅读是一个非常重要的环节。正确的阅读方法与阅读技巧养成，海量阅读习惯的培养，可以使学生形成较为完整的人生观、价值观、世界观；对于知识的掌握会更加高效、完整；学生阅读习惯养成的同时，对教师教育质量的提高也是非常有帮助的，学生在进行阅读的过程中，知识的延伸与视野的拓展都会对学生人格的正常形成提供帮助。但也由于许多因素的限制，在“海量阅读”培养这个方面的工作仍有许多问题亟待解决，就中国目前的教育前景来看，全面实现这个策略是需要耗费时日的。“前途是光明的，道路是曲折的”随着新课程改革的不断完善，我们有十足的信心相信这个策略的实施指日可待。