浅析小学语文低年级写话教学的策略

刘爱华

（江苏省徐州市铜山区茅村实验小学，江苏 徐州）

针对于小学语文这一学科而言，其最终的开展目的，就是为了锻炼学生的读、写、听、说能力，为其后续的深入性学习打下基础。至此，在实践教学中，教师一定要深化自身的认知，对写话教学这一内容引入注重等，以此来达到预期的培育目标，将学科价值全方位地展现出来。由此可见，在现阶段，对其的开展策略进行分析，是至关重要的。

一、说话训练，培养语言能力

对于小学生这一群体而言，所谓的说话训练，就是指口语表达，这是低年级学生必须接受的一个过程，对于学生语言能力的强化，有着非常重要的作用[1]。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，在实施写话教学时，就可以以此为切入点，将语言表达方面的训练融入日常生活中，促使学生逐步地养成表达习惯，为后续的写话打下良好基础。

例如，当学生进入到二年级之后，他们不仅可以完整、准确地阐述出一件事物，也可以适当地加入词汇，来进行美化，将人物事件清晰、生动地描述出来，使他人看得懂、能理解。而一年级的学生，慢慢地接触四字词语，如，叠音词、词语等，对事物加以略微的修饰。因此，在实践教学中，教师就可以充分地发挥出自身的效用，巧妙地利用这一点锻炼学生的语言能力，为他们写话能力、写作能力的形成打下基础。如，“爸爸在看电视，是什么样的爸爸呢？爸爸在怎样看电视呢？爸爸坐在什么地方看电视呢？爸爸在看怎样的电视呢？”逐步地强化学生的语言表述能力，为学生的全面发展起到推动作用。

二、阅读训练，培养阅读能力

阅读是非常复杂的一个过程，需要学生的理解、吸收、鉴赏、领悟、评价等，通过阅读，可以进一步地拓展学生的视野，增强学生的知识，强化学生的语言能力、培育学生的情操等。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，也可以巧妙地借助于阅读这一形式，来促使学生的阅读能力得以增强，便于学生后续的写话、写作，使最终的教学达到一个事半功倍的效果。但是，由于小学生的知识、能力较为有限，教师也应在此过程中发挥出自身的效用，只有这样，才能保障学生阅读活动的有效开展，将培育目标一一地落到实处[2]。

例如，教师可以发挥出自身的作用，为学生推荐一些有益书籍，如《安徒生童话》《格林童话》等，促使学生的阅读，使他们的阅读能力得以逐步增强。比如，当学生阅读完《丑小鸭》这个童话故事之后，教师就可以结合实际的故事内容，向学生设问“丑小鸭到底是哪里丑呢？”“在故事当中，丑小鸭都遇到了哪些人物、动物呢？”“在这个故事中，丑小鸭都发生了哪些变化呢？”“在这个故事中你获取到了哪些启示呢？”引导学生自由地发表自身的观点、言论等，增强其语言能力、阅读体验，使其累积一定的经验，为后续的写话打下有利基础。

三、写作训练，培养写话能力

1.摘抄

当学生步入了二年级之后，教师就可以让每位学生准备一个摘抄本，并以每周为周期，设定一节阅读课，从而借助于阅读，增强学生的拼读速度，扩充学生的识字量，对学生的所学汉字起到一个巩固的作用，并保障学生在写话时有话可写，使学生所写出的语言更加生动、灵活，使学生的写话效果得以进一步增强。

2.日记

所谓的日记就是指，要把自己每天所发生、所做的事情记录下来，具有较强的真实性。因此，为了进一步地提升学生的写话能力，教师也可以充分地发挥出自身的引导作用，让学生将自身在学习、生活中的见闻、感想、事情真实地、有选择地记录下来，以此来逐步地提升学生的写作能力，使教学效果得以增强。在此模式下，可以帮助学生累积更多的写作素材、生活经验，这对于其表达能力、理解能力、观察能力的提升，将有着非常重大的价值。

3.看图写话

针对于小学生这一群体而言，他们的想象力、创造力都是非常丰富的。因此，在实践教学中，教师也可以将看图写话这一模式融入其中，结合学生的实际生活，为其展示一些图片，让学生在此基础上写话等，以此来推动其的能力发展，将教学价值全面性地展现出来。

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，对写话教学这一环节加以必要的注重，是非常必要的。在此模式下，不仅有助于学生写话能力、写作能力、文字能力、表达能力的提升，对于学科价值的展现也有着较大的意义。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在实践教学中还并未意识到这一点，但我确信，只要在大家的合力努力下，一定可以使这些问题得到解决，为学生全面性、综合性发展提供助力。