初中语文教学中的综合性学习分析

曾溅忠

（惠东县梁化中学，广东 惠东）

在现代教育改革背景下，教育教学活动的开展应当朝着由单一知识传授向培养学生综合能力这一方向转变。教学改革倡导，综合性课程的提出可以使学生在综合知识的学习中实现能力的提升。但是，在当前的初中语文教学活动开展中，综合性学习活动的开展尚存在诸多的问题，如容量大、体系不完善、操作难等。这不仅影响着综合性学习的有效实施，也限制着学生综合能力的有效发展。对此，我们需要探索出有效的方式开展综合性学习活动。由此，在本文中，我主要立足初中语文教学谈一谈如何开展综合性学习活动。

一、落实教学内容，凸显“语文味”

在当前的初中语文教学活动开展中，一些教师由于对语文综合性学习活动概念认识不清，加上语文综合性学习知识体系不明晰，其开展的教学活动往往带有盲目性，与教学目标相脱轨。综合性学习作为初中语文教学活动不可或缺的一部分，其活动的开展应当紧扣语文，体现出浓浓的语文味，不能单纯地将活动作为重点。以八年级上册的“莲文化的魅力”这一综合性学习内容为例，该内容是以“莲”作为听、说、读、写话题的，在活动开展中，教师不能单纯地机械组织听、说、读、写活动，而是要在活动中融入语文。我在组织该活动的时候，会引导学生以小组为形式通过多样化的方式搜集与“莲”有关的内容，诸如莲的名称、历史、用途等，甚至还引导学生搜集与莲有关的小故事、歇后语、成语等，借此在基础知识积累中扩展学生视野，借助浓浓的语文内容为学生的听、说、读、写活动参与打下坚实的基础。在读写活动开展中，我还会利用画莲、唱莲等方式引导学生在实践中赞美莲。在这样看似单一内容教学中，我们以某一事物作为切入点，可以引导学生从历史、文学、科学等角度对其进行搜集、分析，借此使学生感受到浓浓的语文味，同时丰富学生的语文储备。

二、激发学生兴趣，转变教学方式

在新课改背景下，教育教学活动的开展应当将学生作为主体。对此，在初中语文综合性学习活动开展中，教师同样要将学生作为活动参与主体，在激发学生参与兴趣的基础上，引导学生形成自主探究学习方式，为其语文学习能力的提升打下坚实的基础。我在组织语文综合性学习活动的时候，往往会借助以下方式激发学生兴趣，转变教学方式。

1.民主教学，征求意见

对学生教育教学主体地位的尊重要求教师建立一个平等和谐的师生关系，如此在亲其师信其道理念的驱使下，学生参与教学活动的积极性自然会被激发起来。在语文教学综合性学习互动开展之初，我往往会将学生纳入活动设计活动之中，广泛地就开展怎样的活动，如何开展活动征求学生的意见。以“马”该活动为例，课前我对学生的活动开展意见进行了整理，有的学生说可以采取辩论赛的方式组织活动，有的学生说可以组织竞赛活动，有的学生说可以组织历史故事讲解活动等。根据学生所提出的意见，我在本次活动开展中，将全班学生划分为了四个小组，“马的故事讲述”“绘画万马奔腾景象”“诵读马的诗歌”“讲述马的小常识”。由此引导学生参与不同的活动，同时在活动中学生很好地彰显了其主人翁意识。

2.贴近生活，搜集资料

语文综合性学习活动的开展，除了要设计教学环节之外，教师还要精心地搜集大量与本次活动主题有关的内容，以此在大量的资料储备下保证本次活动的有效开展。我在组织综合性学习活动的时候往往会将搜集资料的主动权还给学生。因为资料搜集过程其实就是学生走进生活、开拓视野的过程。以“成长的烦恼”该活动为例，我在活动之前引导学生对家长进行采访，探寻父母成长过程中所存在的烦恼，并了解父母是如何消除这些烦恼的。在这样的信息搜集过程中，学生不仅可以更好地了解父母，还可以在与父母的交流中积累丰富的生活经验，为其今后的生活发展奠定坚实的基础。

3.多样活动，展示风采

语文综合性学习的开展是以活动为基础的，教师需要开展多样化的活动给予学生自主参与的机会。我在组织语文综合性学习的时候，一般会借助诗文诵读、情境创设等活动引导学生积极参与。以“黄河，母亲河”这一内容为例，在课堂之初，我借助诗文诵读活动引导学生共享自己课前所搜集到的与黄河有关的诗文，在诵读触发学生的情感和生活体验。接着，我则借助多媒体创设情境，引导学生从“黄河——个人情怀”“黄河——民族精神”“黄河——历史长河”这三个情境中感知黄河意象。然后，我则引导学生诵读与黄河有关的诗句，在诗句中感知诗人的黄河意象，进而全面地了解黄河文化。最后则借助写作的方式引导学生直抒胸臆，将其对黄河的赞美以文字的形式呈现出来。如此方式不仅可以调动学生的参与积极性，还可以使学生在参与中实现自我展示，提升学生的多种能力。

总之，在初中语文教学活动开展中，教师要采取多样化的方式组织综合性学习活动，使学生在自主参与中享受到的语文学习乐趣，并实现多种能力的发展。