浅谈初中政治课程核心素养发展策略

陈雪珍

（海南省东方市民族中学，海南 东方）

一、热爱生活，热爱青春——开展生活化教学

初中阶段横跨青少年的叛逆期，因此初中生容易在这个学段出现生理和心理的问题，并体现在生活之中，这给学生自身带来了青春期的烦扰，也给教师教学和家长教育带来了挑战。在初中政治课程教学中，教师即需要渗透“热爱生活，热爱青春”的核心素养教学，开展生活化教学。

例如，在人教版初中政治七年级上册第二单元“认识新自我”的教学中，关于“珍爱生命”的内容，教师可在课前将收集到的学生的自拍照或生活中的趣味照、朋友合照、家庭合照或者温馨视频等剪成一个微视频，并参考吉岗圣惠的MV《笑颜》设计，为微视频配上一些经典的歌曲，比如《光辉岁月》《灰色轨迹》等比较容易调动起学生过去与未来思绪的歌曲，让学生自由自在、若有所思地欣赏同学们的生活百态，让学生从中体验到自己的独一无二，体验到我们这个班级因大家的千姿百态而精彩。随后，教师再引用从社会生活中拍摄的各行各业的人的生活百态，进而引申到“人的生命的独特性”“世界因生命而精彩”。

二、以人为本，砥砺前行——翻转课堂式教学

以人为本是当今教育的重要理念之一，在初中生自我意识、自主意识崛起以及叛逆期心理容易失控的情况下，渗透以人为本、砥砺前行的初中政治核心素养正当其时，应当成为政治教师在初中教学中坚持的重要教学原则。为突出学生的个性，深化学生自立自强的意识，强化学生的坚强意志以及培养学生自尊自信的优良性情，教师可采取翻转课堂式教学的方法，给学生足够的考验自身能力与意志、探索自身潜能以及自主完成学习任务、多彩表现自我的机会。

例如，在七年级下册第二单元“做自立自强的人”的教学中，如何走向自立人生？教师可将课堂交给学生，所谓翻转课堂式教学，即学生在课前便对课文进行详细的学习和探究，结合教材内容将自己生活中“自己的事自己干”的光辉案例做成微视频，并在课堂上向同学和教师展示出来，抒发自己的感想，并提出生活中遇到的问题。众多微视频集合而起，构成了微课，教师则在统筹众生展现自我的同时，帮助他们解决其中的问题。

三、团结友爱，和善有礼——互动教学和合作学习法

在初中教学中，小到同桌，中到小组，大到班级，直至整个校园，都可以称得上是兄弟姐妹或者小家庭、大家庭。在人际交往之中，初中生也将从中体验到学习生活中的酸甜苦辣，随着年级的提升，初中生将渐渐地拥有合作的意识和团队的精神。团结友爱，和善有礼的初中政治核心素养的培养顺其自然地摆在了教师的教学计划上，这也是八年级政治课程教学的主线。

例如，在《我与父母交朋友》的教学中，教师要给学生之间互动的时机，让学生之间先行共享各自的家庭生活和经验，以化解一些学生心中的心理顾虑，随后展开师生互动，教师结合自身经历向学生讲解“严也是一种爱”的课程，随后通过讨论“两代人的对话”，寻到解决家庭矛盾的良方。

四、依法维权，热爱国家——情境教学和研究性学习

权利和义务意识以及责任意识都是存在于社会之中的重要意识形态，且受到国家和社会的保障。初中是初中生责任心养成的关键时期，也是权利和义务意识、社会意识、国家意识教育的黄金阶段。因此，在初中高年级阶段，教师即可以通过情境教学和研究性学习的方式，来向初中生展开“依法维权，热爱祖国”的核心素养教育。

例如，初中生的日常生活中难免出现一些小矛盾，那么，在公平和正义方面的教学中，教师可设置某个纠纷场景组织学生开展“模拟情境”的辩论，在辩论中深入感触公平和正义的细节，并驳斥非或伪公平和正义的言行。在热爱祖国这个比较高的层面，教师可结合国家政策和社会热点乃至国际局势，引导学生展开研究性学习。例如，如何实施可持续发展战略？我们的灿烂的中华文化是怎样的？都是非常好的研究性学习话题。

总的来讲，初中政治课程的核心素养教育理应契合政治课程的安排尤其是初中生身心发展的阶段性特征，初中政治教师当为此不懈努力，改进教学方法、创新教学手段，明确政治课程核心素养的教学内容，提升政治教学的趣味性和实用性，进而帮助学生克服身心发展中存在和困难，并树立起正确的生活观、人生观、交际观和国家观、世界观，助力学生健康、理性、全面发展。