巧用体验式教学，提升初中道德与法治课堂教学质量

梁志超

（吉林省长春市第一五三中学，吉林 长春）

体验式教学，顾名思义，就是在道德与法治课堂中，教师通过营造一定的情境和环境，让学生身临其境地去学习道德与法治课程。体验式教学是一种以人为本的教学模式，能够有效提升学生的学习兴趣和教师的教学质量。

一、初中道德与法治课堂教学中体验式教学的意义

道德与法治课程是一门实践性很强的学科，几乎涵盖初中生学习和成长中的所有发展问题，学好道德与法治课程，既是教师的教学责任，也是学生的义务。初中生处于精力旺盛的青春期，生活丰富多彩，思维活跃，人生经验开始增长，对这样一个群体开展道德教育，提升其法治意识和观念，意义十分重大。但是传统的道德与法治课堂，教师的教学理念过于僵化，不尊重学生的身心发展特点和需要，在教学方法上也是理论灌输大于实践指导，使得学生不但对这门学科的教学意义存疑，而且兴趣也不足，最重要的是，学生因为只能被动学习，无法在体验和实践中感受到这门学科的丰富多彩，严重影响了道德与法治课堂的教学质量。而体验式教学正是基于这样一种教学现实提出来的新型教学思想，秉持体验式教学的理念，深耕体验式教学的方法和手段，使学生在充分的个人体验中受到人生教育和启发，树立正确的人生观和价值观，改善自身品质，提高心理素养，对于初中生的未来发展有着十分良好的促进作用。

二、初中道德与法治课堂教学中体验式教学的策略

（一）树立以人为本的理念

道德与法治课堂的教学目的是促进学生的更好发展，所以秉持以人为本的教学理念，是道德与法治课堂教学质量的保障，也是体验式教学的依据和出发点。初中生个性突出，独立意识开始觉醒，尊重初中生的心理发展和道德与法治基础，才能使学生在课堂上展现出自信，激活其学习动力。

比如，在讲“适应新环境，结识新朋友”的时候，教师就可以把课堂交给学生，让每一位学生站起来，和身边的同桌，邻桌交流沟通，彼此介绍自己的姓名、爱好、家庭情况等等。和小学生相比，初中生的交流欲望非常强烈，加之他们的语言表达能力都有了很大提高，在交流中每一位学生会充分展现自己的个性一面和真实风采。在这样一个信息化时代，学生们可以互加微信。在此基础上，教师再让学生们都说一说自己对同学的印象和感受，从性格以及兴趣等方面进行讲解。这种欢乐的课堂氛围，有效促进了学生之间的了解和认识。

（二）加强理论内容的实践

道德与法治教学离不开实践。理论灌输作为一种过时的教学思想，已经和新时代的教育特色背道而驰。做一个有理想、有道德、有责任、有担当的好学生，只有在实践中才能有实现的可能，同时也只有在实践中，体验式教学才能充分彰显。教师要认识到在实践中开展体验式教学的重要性，不断总结经验，为学生的发展开创良好的学习条件。

比如，在讲“礼貌待人”的时候，教师就可以把学生分成几个小组，每一个小组围绕一个情境进行节目编排，比如拥挤的公交车上的踩脚，比如足球场上的争抢，比如在菜市场遇见老师，然后学生通过表演把文明礼貌行为和语言展示给大家，因为这些场景都是经常发生的事件，学生会在观看和亲自表演中审视自己平时的行为，及时改正，做一个文明礼貌的新时代好青年。

（三）营造积极健康的氛围

引导学生做一个积极乐观、心理健康的学生是道德与法治课堂的重要教学任务。初中生面临很多发展困惑：失恋、自卑、学习跟不上、人际关系紧张，等等。这些问题都需要教师积极行动，通过营造宽松、积极、欢乐、互助的氛围和环境，为每一位学生的发展带去光明和美好。

比如，在学习“共同建设班集体”这一节时，教师就可以问一问学生“一个好的班集体应该具备哪些特点，并说一说为什么。”有的学生说团结，有的学生说荣誉感，认为只有把班集体当成一个像家一样温暖的地方，学习才有劲头等。之后，教师和学生互换角色，让学生做老师，上台各自讲一讲应该如何建设一个好的班集体。有的学生说：“假如我是咱们的班主任，我要关心爱护每一位学生，和他们交朋友，不说伤自尊的话，不做言行不一的事，尽一切所能把咱班建设成为一个优秀的班集体。”有的学生说：“对于学习不好，个人修养存在瑕疵的学生，我不会视而不见，更不会歧视，我会和他们交流，了解他们的成长情况，积极关心他们的成长”等。这种体验式教学，比起只是单纯地讲解，教学质量会非常明显。

随着先进的教学理念在当代中国教育中的发展和应用，体验式教学这种新兴模式的教学价值一定会被越来越多的教育工作者所认可。道德与法治课堂的教学质量关系到初中生能不能走好初中路这样一个重大问题，所以教师一定要重视起来。