浅论初中英语听力教学难点与教学策略

唐 进

（四川省南充市蓬安县徐家中学，四川 南充）

一、现阶段英语听力教学难点

1.学生自身不重视英语听力教学

初中英语听力题的分数设置一般是30分左右，在整个英语试卷的分数分配上，不算大项，分数也不容易拉开，而且对于很多学生来说，还不如做对两道数理大题得分快，所以，现在英语听力教学上普遍存在的问题是，学生自身对其的重视度不够。以致于教师如何提高教学手段，都可以说是对牛弹琴了，没有什么用处。

2.学生英语语音发音的问题

英语语音的发音问题跟英语听力的呈现效果有很大关联，可以说，英语语音是听力学习的基本构成之一。如果学生对语音发音掌握不准确，不能正确予以分辨，在听力练习时很容易失分。此外，英语语音发音还包括了重音、连读、弱读、省音等情况，如果不能基本掌握，在进行听力判断时便会处于弱势。

3.学生英语词汇量缺乏

甚至不仅是在英语听力上，在整项英语的学科学习上，恐怕最让人头疼的问题便是学生英语词汇量的缺乏。有很多学生在进行英语听力测验时，由于某一处生词的羁绊便不能将整句话联系完整，导致听力效果大打折扣；这种情况就像是在缕杂线头时，到某一处忽然断裂，让人抓狂，也会打击到人的自信心。

4.学生进行听力时联想记忆能力差

听力练习或是正式考试时，有些学生总会有在长句子或是段落类型听力题上失分的情况，这些主要是因为学生的瞬时记忆力不强；即便能听出关键性词语，也容易丢分，则主要是学生对本道听力题全局性的联想能力差，使得最终的听力效果较差。这些问题在当前初中听力教学中都是很常见的。

二、针对教学难点做出的策略分析

1.抓英语基础学习，尤其是语音发音及词汇积累上

在英语听力训练上，语音发音和词汇积累可以说是两大臂膀，是需要学生在这两方面苦下功夫的。就语音发音来说，需要注意的问题很多，尤其是连读、弱读等要点，学生学习起来难免会觉得枯燥乏味，所以英语老师在进行听力教学时要注意在教学内容安排上最好增设趣味性环节，让学生有学习下去的意念。就词汇积累来说，一方面需要英语老师的任务布置及敦促检查，另一方面也需要学生有自己的安排及行动力，慢慢积累，但不要轻言放弃。

2.英语听力听前训练要做好

我们老一辈教导下一辈时总会首先让小辈“照葫芦画瓢”，出师时也必将把自己的毕生经验教会小辈。也就是说，学东西总是有一定的方法、诀窍的。在进行英语听力教学时，老师要首先就英语听力的题型设置、答案类型等方面对学生进行讲解，让学生在进行听前训练时对英语题段、短对话等有一定的辨析能力。此外，老师还可以将自己多年来较好的听力习惯、语感培养等经验传授给学生，让学生学有所得。

3.创新教学方式，任务驱动学生训练

任务驱动，也可以理解为对学生英语听力学习进行适当施压。具体来说就是老师要在课前，针对目前的听力教学进度及学生的听力反馈情况，布置出课上的听力任务作业；然后，让学生通过对任务的通读预习了解，重复播放英语任务听力题，做出自己的答案；最后，再由老师进行任务听力讲解，并根据讲解过程中学生提出的问题，进行讨论分析等等。这样，师生紧张节奏的教学参与过程，既是一种教学方式的创新，也有利于提高英语听力课堂教学的效率。

4.重视对学生听力上记忆联想能力的培养

对于学生来说，拥有高强的记忆力一直是多年来梦寐以求的事情，要是有过目不忘的本领，再难的知识背诵都不在话下。此外，在学习上，大多老师也希望学生能够具有一定的联想能力，最好能够举一反三，或是能够将多项知识联系起来学习理解，这样学习便不再局限于一角。

同理，在英语听力的教学训练上，记忆联想能力一直是众师生想要攻克的难关，因为这关系到学生在遇到大型听力题时的得分情况，而且分数不易拿下。因此，在这方面，就需要老师在进行听力教学时多侧重于对学生停顿语段抓重点信息、边听边记笔记等习惯的培养，这样一来，也有助于其记忆联想能力的提升。

总之，英语听力学习类似于整个英语学习，并非一朝一夕就可练就，并且也与英语口语化发音有着密不可分的联系。想要做好初中英语听力教学工作，就要从英语美感及其吸引人的文化处入手，首先设法激发学生对英语学习的兴趣，然后让学生意识到学好英语听力，就要多听、多用、多联系，同时也要注重自己的口语发音。坚持下去不懈怠，定能取得喜人成果。