投“创新”之石，问有效课堂之路——以统编教材《秦统一中国》的教学为例

王为刚

（江苏省徐州市第十三中学，江苏 徐州）

提高课堂有效性，是教育改革背景下的根本任务，初中历史教学也不例外，创新是民族精神的核心，是课堂改革的主旋律，创新的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高参与率，为有效课堂的构建推波助澜。创新能力的培养，也是教学的主要目标之一，是高素质、新时代的人才的关键。为此，初中历史教学中，教师应转变教学理念，将创新能力的培养作为课堂改革的首要任务，不断创新教学模式，顺应时代的需求，从而提升教学效果。

一、践行创新理念，转变课堂模式

教学实践告诉我们，传统的课堂教学，过度重视知识点的讲解，仍然沿袭“讲解”为主的模式，过多的时间和精力放在了知识的层面上，忽视教学效果、忽视学法的指导、忽视创新能力的培养，不再满足新形势对学生发展的要求，也与新课改的理念相差甚远。科学、合理的授课理念，是提高教学质量的关键，同时也是构建有效课堂的基础和前提。教师在教学中，应践行新课改的理念，树立新的教育观，打造利于学生学习和发展的有效课堂。

创新教学理念、创新课堂模式，首先应灵活再现历史知识，改变学生死记硬背的学习方式，将历史知识变为感性的信息知识，利于学生理解和把握，体会其中的历史精髓。如，在教学《秦统一中国》时，如果课堂之初，教师就单刀直入进入教学的主题——从秦王嬴政统一六国的史实以及统一六国的意义、秦始皇巩固统一的措施和具体内容等，采用灌输、一言堂的策略，由于知识点多，并且复杂，难以识记，学生会感到茫然，并且毫无兴趣可言。而如果教师在课堂之初，呈现给学生李白的《古风五十九首》中的《古风 秦王扫六合》，通过古诗的欣赏和分析，让学生对秦统一中国这个史实产生兴趣，也初步了解，从而激发学生探究该部分知识的欲望，产生学习的动力。学生想学、乐学，是有效课堂的前提。

其次，教师应注重授课模式的创新，从尊重学生个性化的学习需要出发，提升学习效果。例如，在教学“虎门销烟”时，根据学生对直观、形象的东西感兴趣的特点，教师可以利用多媒体呈现这个历史实践，或者用历史教学挂图或者图片，也可以利用视频片段，声情并举、图文并茂，吸引学生的眼球，引发学生的注意力，将学生带进感知历史的情境中，从而激发兴趣的同时，提升学习效果，助力有效课堂的生成。

二、凸显学生主体地位，加强创新指导

新课改的推进，新课标的推行，新理念的深入，课堂上学生的主体地位得到充分重视。凸显学生的主体地位，让学生快乐参与到学习中，自主、合作、探究学习，课堂因学生的参与而高效，因学生动起来而增效。突出学生的主体地位，让学生有效地学，前提是教师智慧地导，加强创新的指导，否则，谈不上关注学生，更谈不上尊重学生的个体。

尊重学生的主体地位，遵循学生的学习和发展规律，教师应首先创造宽松、愉悦的学习环境，让学生在这样的环境氛围中，提升创新学习能力。如，在教学《秦统一中国》时，教师首先从李白的《古风 秦扫六合》的古诗入手，然后提出自主学习的任务：

（1）秦统一六国的原因。

（2）秦统一六过的过程。

（3）秦疆域的拓展。

（4）秦统一的意义。

通过学生自主阅读教材、查阅参考资料，对这些知识初步了解和探究，之后，教师组织学生“抢答”“记分”的活动的开展，激发学生的参与兴趣，提高参与度，也培养学生的学习能力。

其次，在激发学生学习兴趣、加大自主学习力度的同时，教师应注重学习方法的引导。如，在教学“秦始皇统一六国”时，为了提高自主先学的有效性，教师可以指导学生有效运用教材中的插图，增强知识的直观性，教师也可以融入历史故事“纸上谈兵”等，丰富教学内容，培养学生的创新学习能力以及发展思维力。

最后，培养学生的创新学习能力，优化课堂模式，营造有效的历史课堂氛围，教师还应该引导学生课前、课后，有效运用微资，如微课、微视频，“一师一优课”等，丰富学习内容，丰富知识面，也扩展学生的视野，逐渐引领学生创新学习，助力有效课堂的构建。

三、打破常态课堂模式，培养创新思维

有效课堂的构建，成为目前教学的热点话题。初中历史教学中，教师应打破常规的课堂模式，通过设计问题、巧设学习活动等，力图以问因思、发展创新思维能力，以“动”促动，构建师生互动，点燃学生的热情，激发学习的欲望。

首先，教师可以设计思考性强、富含趣味性的问题，引发学生思考和探究的兴趣，培养和发展学生的思维力、探究学习能力。如，在教学《秦统一中国》时，尽量少设计“秦统一中国”的意义是什么的问题，而提出开放性、探究性的问题，引发学生的创新思维、合作探究的主动性，如：想一想，秦灭六国，是好事还是坏事？这样的问题利于发散思维能力的培养，教学中，应多设计这方面的问题，让课堂因问题的开放而奠基有效课堂。

其次，教师可以设计和组织学生开展合作探究的活动，合作学习是提高学生参与度、提高课堂有效性的主要策略。如，在教学《秦统一中国》时，教师可以设计“畅所欲言”的活动，引导学生说说秦始皇的历史作用是什么、说说原先认为秦始皇是个怎样的人、学习了这节课，对秦始皇有哪些新的认识……类似活动的开展，不仅学生动起来，课堂更活起来。

新课改的推进，创新教育观念深入人心。初中历史教学中，融入创新教育观念，为提高课堂的有效性奠定条件和基础。历史教学中，教师应创新教学理念，转变教学观念，创新教学策略，将学生创新能力的培养作为教学的首要任务，培养适应社会发展的创新型人才，让学生以后立于不败之地。