探究初中历史新教材使用方法与策略

杨晓洁

（南京市金陵中学龙湖分校，江苏 南京）

为了保证新课程改革的顺利实施，为了给新课程改革提供一个有力的依托，教育部制定了新编教材，重点突出了一个“新”字，加入了大量新的教学元素，凸显出新的教材特点，同时也带给广大师生一种新的感受。教材进行了创新，全面贯彻国家意志，重视学生历史学科素养的培养，切合学生实际，保证教材内容的科学性。这一切都说明国家对于新课程改革的重视程度之高。作为一名初中历史教师，一定要紧紧把握新课程改革的步伐，对新教材进行更加深入的探讨，对教学内容进行更加精准的把握，对教学活动进行科学的设置，不断加大初中历史教学的改革力度，推动初中历史教学的进一步发展。

一、把握教材内容新方向，策略采用不同方法

部编版初中历史教材在内容上进行了大规模的调整，以历史时间为顺序，把众多的历史事件或历史现象进行贯穿，形成一串“念珠”，并且加入了大量的相关史料，例如“相关历史”“材料研读”“人物扫描”“知识拓展”等内容加以衬托，针对性强、中心突出、趣味性强，这样学生的学习兴趣可以得到更大的提升，学习效果自然也得到更大的强化。教师可以借此大量使用情境教学法，来提高初中历史教学效果。例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》的时候，教师就提前组织学生对汉武帝的相关史料进行了搜索，之后在课堂教学中让学生上台讲解，把课堂完全归还给学生。有的学生就截取了电视剧《大汉天子》的片段，片段中对于汉武帝刘彻在东方朔的辅佐下，排除后宫势力，之后奋发图强、励精图治，对内平定叛乱，对外进击匈奴，结束了汉朝七十余载靠“和亲”维系和平而受尽屈辱的局面，把汉朝推向发展的巅峰的经历进行了简短而又全面的介绍。这种教学方法充分调动了学生的主动性，让学生对于汉武帝刘彻有了一个整体的感知。还有的学生搜集了很多关于汉武帝的故事，把课堂变成了一个故事会，让整个课堂变得更加和谐、愉快，学生学习的动力自然更加强劲，学习效果也更加理想了。

二、重视图画内容教学，保证知识直观呈现

部编版初中历史教材中加入了大量的图画内容，包括地图、图片等，平均每一页中就要包含两到三幅图画，配合文字进行内容的阐述，在激发学生学习兴趣的同时促进学生对于学习内容的深度感知，同时还能开阔学生视野，让学生获得更多的历史信息，更能够培养学生仔细观察、深入思考的良好习惯。重视图画教学，对于教学效率的提升具有明显效果。例如，在《三国鼎立》教学中，学生需要了解从曹操挟天子以令诸侯开始，直到三国鼎立之间漫长的时间内发生的历史，这段时间军阀割据，混战终日，发生的历史事件数量庞大，学生在学习过程中难免会遇到较大难度；同时古代的地名和当代不同，又给学生的感知造成了较为严重的困扰。因此，教师可以充分利用图画开展教学，有效降低学习难度。例如在教学官渡之战、赤壁之战等较大的战役时，教师就给学生出示了战役的资料图，让学生扮演交战的双方，按照历史进程演绎整个战争的过程，包括驻扎兵力的地点、战场所在地、进军方向等，整个战役的过程学生可以一目了然，大大降低了学习的难度，保证了教学质量。

三、重视学生素养培养，多措并举开展实践

部编版初中历史教材对学生核心素养的培养高度重视，历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等，对于学生的世界观、人生观、价值观的培养都提高到了一个极高的高度。在初中历史教学中，教师需要对学生的历史学科核心素养进行培养，促进学生的全面发展。例如，在《沟通中外闻名的“丝绸之路”》教学中，教师首先带领学生共同探究了张骞出使西域建立了“丝绸之路”，后来汉武帝又大力开辟“海上丝绸之路”的经过及意义进行了探究，之后组织学生开展了课外探究，对提出的建设“一带一路”的倡议以及实际建设步伐进行了拓展性探究，一方面实现了学生学习与教材的同步，又实现了学习同社会、时代进展的同步，有效提高了学生身为一名中国人的自豪情怀，实现了学生核心素养水平的更大提升。

总而言之，在初中历史教学中，教师一定要从深处挖掘新教材的创新之处，采用更加贴合初中生特点的教学方法，对教学内容进行灵活的设置，对教学活动进行精心地组织，推动素质教育的深化与实施，促进初中生更快、更好地发展。