浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合

宋 华

（江苏省常州市溧阳市南渡初级中学，江苏 常州）

语文教学是一项极为系统的活动，需要把学生的听、说、读、写四方面的能力有机整合成一个整体，实现学生语言表达能力的综合发展，绝不能把各种学习和训练活动片面分割开来，进行单一方面的教学训练，致使学生的能力提升不均衡、不和谐，最终影响学生的全面发展。阅读是学生丰富知识、积累素材、陶冶情操、获取经验的有效途径，是学生从学习到内化的阶段；写作是学生把自己所学习的知识、掌握的素材、形成的思想、产生的情感进行表现的最佳途径，也是把阅读的效果进行展现的具体表现。因此，在初中语文阅读教学中实现阅读与写作之间的密切结合和互相渗透，对于初中语文教学效果的提升具有极其重要的意义。

一、组织学生广泛阅读，积累大量写作素材

中国汉字是世界上最为古老的文字，并且是唯一一种至今都在使用的古文字，具有丰富的内涵。从古至今无数名家、学者所做的诗、词、歌、赋、文、记等各种作品数量极为庞大。初中生开展大量的、广泛的阅读，一方面可以让学生获得更多在语言词汇方面的积累；另一方面可以让学生对作品所描写的特定环境下的特定人物、事件有一个更加深入的了解；同时还能够让学生和古往今来的无数文人墨客、先贤大家进行思想的直接对话，培养学生的心理、思维、价值观念，保证学生能够在写作过程中把阅读过程中的所得加以应用，实现素材的丰富积累。例如在阅读《春》《济南的冬天》等文章的过程中，教师可以组织学生对文章当中对景色进行描写的语言词汇及描写方法、修辞手法等进行学习，实现了学生对于写作素材的丰厚积累。此外，教师还指导学生在阅读过程中进行摘抄，把那些自己认为语言比较优美、内涵比较丰富的语句在自己的“摘抄本”中积累下来，更进一步增加了素材积累的程度。总之，在广泛的阅读中，学生将会获得海量的写作素材，对写作起到极大的促进作用。

二、进行阅读方法指导，提高学生写作水平

之所以说阅读和写作是密不可分的，一方面是因为阅读可以为写作提供大量的素材，同时还有一个原因，那就是在阅读过程中教师可以对学生进行阅读方法的指导，并要求学生在写作中加以应用，实现写作水平的不断提高。例如，在人教版初中语文《老王》一文的教学中，教师就指导学生对文章当中人物刻画的手法进行了探究，尤其是老王病重弥留之前还给“我”家送鸡蛋和香油，“我”见到老王的时候看到他“直僵僵地镶嵌在门框里”一句，教师指导学生进行了更加细致的分析，让学生明白了文章运用了夸张和比喻的修辞手法，把老王病重、身体不灵活、生命马上走到尽头、没有力气地靠在门框上的形象生动地刻画出来。在对文章的写作方法及语言的表达效果的分析中，学生学习到了各种手法的作用，也就为日后写作当中实际应用这些方法提供了更加坚实的保障。

三、开展多种写作活动，持续提升阅读效果

毕竟写作是一种需要持续、深入进行练习的活动，仅靠学习他人的作品、广泛阅读名家著作对学生写作能力的促进也是相对有限的，还必须指导学生进行实际的写作训练，让学生在不断的练习中实现写作水平的不断提高，促进阅读“战果”的真正扩大。例如，在学习了《春》这篇课文之后，教师就组织学生运用比喻、拟人、排比、夸张、对偶等多种修辞手法进行仿写练习，加强学生对修辞手法的掌握及应用训练，提升学生的写作能力；例如教师组织学生阅读《骆驼祥子》《海底两万里》《昆虫记》等名著，要求学生阅读之后要写出读后感，把自己对于作品中的语言、人物形象、故事情节、社会状态等各方面的观点和看法进行阐述，不仅加深了学生对阅读文本的理解与感知，同时还促进了学生对世界与人生的更加深入的体悟。为了激发学生的阅读与写作积极性，教师还可以组织学生进行摘抄、读后感的展示活动，或者组织学生开展“读书会”活动，给学生一个展示阅读能力与写作能力的机会，确保学生能够充分品尝到阅读和写作带来的成就感，激发学生参与阅读与写作活动的更大动力。

总而言之，正因为阅读和写作在初中语文教学中占据的地位极其重要，所以广大语文教师才需要对阅读和写作教学的有效结合、高度重视，并通过多种策略加深二者之间的联系，实现二者之间的协同开展，促进初中生阅读能力与写作能力的不断提升，实现初中生语文综合素养的不断提高。