浅析新课改背景下初中数学有效教学的策略

祝 彦

（吉林省长春市九十中学，吉林 长春）

为转变传统课堂教学高耗低效的不良现状，我国全面实施了新课程改革。新课程改革将学生主体性激发、核心素养培养放在首要地位。在初中数学教学中践行新课改理念，教师要善于将当前各学科教学中广泛应用的自主学习、合作学习模式引入课堂教学当中，激发全体学生的学习潜能，全面提高学生获取知识、研究新知的实践能力。初中数学教师要彻底摆脱传统教学模式的束缚和制约，研究可以充分激发学生主体性、促进其探究意识萌发、探究能力增强的教学方法，让学生真心实意地热爱数学学习，主动地进行数学知识的探索，从而提高教学的有效性。下面谈谈本人在初中数学课堂教学中，关于如何实施有效教学的几点粗浅看法。

一、设计生活化的课堂问题，激发学生自主探究的热情

生活是为教学服务的，而教学是从生活中来的，两者之间的关系是密不可分、紧密相连的。为此，初中数学教师要牢牢地把握“从生活中来，到生活中去”的教学原则，根据教学内容挖掘生活中的素材，恰当地设计贴近学生生活实际的课堂问题，营造出生活化气息浓郁的氛围，引领学生自主地把生活与数学知识链接起来，让学生学会用数学知识解决实际的生活问题，从而最大限度地激发和培养学生的自主探究兴趣，以促使学生自主学习意识的提高。这样才能提高教学的有效性。比如，学生在学习完“相似三角形”和“函数”的相关知识后，对于如何测量树的高度问题，可以提出几个不同的生活化问题：思考一下不同地方树的测量方法有哪些？这时候学生就会想到，没有障碍物的树，可以运用勾股定理来测量，但是如果树的部分影子被房屋或其他建筑遮住了，怎么办呢？在经过学生的自主探究后，就可以找到答案，那就是可以采用相似三角形的比例关系和三角函数的计算公式来完成这个问题。

二、开展直观操作的课堂实践活动，促进学生自主探究

学生参与课堂教学的过程，就是一个视觉、听觉等多种感官一起参与的过程，在这个过程中，学生对丰富多彩的实践活动最为关注，可以协调学生的手、口、脑等多个器官，让学生的自觉意识得到有效的发挥，在自主交流中，把抽象的问题简单化，晦涩的知识形象化，从而帮助学生更好地处理实际问题。初中数学教师以多样化的实践活动为突破口，为学生提供更为充足的时间，进行思考和研究，在亲身体验中对知识进行提纯、总结和归纳，从而促使学生感受到数学知识的形成和演变过程，加深学生对知识的内化，以提高教学的有效性、进而提升学生的数学素养和能力。比如，学生在学习“全等三角形”的教学内容时，教师为了方便学生探究出全等三角形的性质和定理，可以利用学生手中的三角板，也可以让学生做出两个一样的三角形，通过平移、旋转和重合等多个操作环节，引导学生总结全等三角形的性质：边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA），以及判定定理角角边（AAS），这样就可以加深学生对全等三角形的掌握和理解。

三、在自我反思、总结的良好环境中进一步巩固教学成果

课堂教学反思和总结，是课堂教学效率和学生学习能力提高的重要环节。学生在合作交流后发现问题所在，对片面理解进行及时纠正和调整，从而实现知识的升华和延伸。初中数学教师要引导学生在学完新知识后及时进行自我反思、总结，让学生对所学的知识进行提炼、完善，从而促使学生更加扎实地掌握数学知识，从而使本节课教学成果得以进一步巩固。比如学生在学习“平行四边形”的教学内容时，教师可以让学生对所学过的平行四边形进行简单的汇总，构建知识体系，找到平行四边形的共同点，总结出其性质和定义，完成知识的梳理，这对进一步巩固、提高课堂教学效果、提高数学教学有效性具有重要的促进作用。

总的来说，新课改背景下的初中数学课堂，尤为注重学生主体作用的发挥。教师应利用上述方式，为学生营造自主探究的良好氛围，让学生意识到自己在课堂中的地位，开启学生的创新意识，引领学生多角度思考数学问题，领会数学学习的思想和方法，让学生真正成为课堂教学活动的探索者和发现者，这样才能实现课堂教学环节、结构的优化和完善，从而最大程度地提高初中数学课堂的有效性和教学质量。