以核心素养为抓手有效促进农村初中语文教学质量提升

戴 英

（广东省湛江市遂溪县河头中学，广东 湛江）

课程改革的实施将核心素养推向一个显眼的地位。在语文教学中，语文核心素养主要是语文能力、情感、语感、思维、审美、学习习惯等综合评价。由于其具有相当丰富的内涵，教育者对其颇为重视。将这一理念引入农村初中教学中，可以为传统语文教学注入新鲜的血液。语文教师在结合这一理念开展教学时，应该在学校现有资源和学生基本情况的基础上思考，找出落实的方法。但是，现阶段农村初中语文教学现状并不理想，学生语文核心素养处于一个相对较低的水平。本文将以核心素养为抓手，探索如何有效促进农村初中语文教学质量的提升。在此之前，需要先了解农村初中生语文素养现状。

一、农村初中生语文素养现状

1.学习兴趣不高

长期在传统教学模式中，农村初中语文教学中的部分教师常常采用“一言堂”的模式教学，即使后期受到新课程的影响，教师开始注重学生的课堂主体地位，但是由于理解不全面、学生不积极等情况，导致课堂成为变相的“满堂灌”。在这样的教学环境下，学生或者昏昏欲睡，或者懵然不懂，学习兴趣欠缺。再加上教师没有结合教学内容和学生特征开展教学，导致学生学习起来更加枯燥无味。

2.语文知识狭窄

农村学生有课余时间并不会读课外书，这也导致他们语文知识体系构建不是很完善，知识累积匮乏。学生除了课本上需要记住的内容之外，对于其他的内容一无所知。有部分学生是留守儿童，在隔代长辈的“庇护”之下，缺乏正确的学习方法，这也导致他们知识面更为狭窄。有少部分家长为了适应社会的发展购置了电脑，但是有电脑的家庭少之又少，学生没有合适的引导，更不用说让他们用电脑开拓眼界。

3.不善口语交际

口语交际是人与人交流的重要部分，但是大部分农村学生口语交际能力并不理想。他们或者胆小，不敢言；或者受到方言的影响，不会说；或者在部分教师的影响下，过多使用方言和口头禅，不知怎样表达，这将影响学生核心素养的提升。

二、学生素养及教学质量提升的策略

1.多种教学方法，激发学生学习兴趣

鉴于农村学校和城镇学校之间存在着硬件、学生能力、师资水平等多方面的差距。在初中语文教学中，想要提高教学质量，教师就需要以核心素养培养为基础，发掘农村中独有的资源，提高学生的素养，多种教学方式引导，转变不良教学现状。

以生活化教学方法为例：教师可以结合特有资源激发学生兴趣，提高教学质量。如，教师可以对农村中特有的古井、青天、小河等进行引导，让学生走出教室，走进大自然，丰富学生的写作素材。学生写身边景，述身边情，自然而然流露出自己对家乡的热爱，其写作兴趣和写作能力也会得到显著提升。

此外，还存在着类似于情境教学法、合作探究法等多种教学方法，教师可以结合学生特点引导学生，以激发学生兴趣，提高学生核心素养。

2.全面科学引导，拓宽学生知识面

面对农村初中生知识面狭窄的现状，教师可以结合以下几点入手改进：其一，教师可以在课堂中拓宽学生的知识面，在传授教材知识的同时，融入其他的途径引导。如，与学校联合，开办名著阅读分享会、“校园之声”小广播等形式。多样化的教学形式，可以在拓宽学生知识面的同时，调动学生学习的积极性。其二，教师还需要与家长多联系，了解学生在家庭中的现状，尤其要关注留守儿童。通过与学生沟通，与家长交流，让他们和其他同学一样，有一个健康的心理，有一个积极的状态学习知识。同时，在家访阶段，还需要传授课外知识对学生的影响，家校合作为学生营造学习课外知识的良好氛围。

3.多种举措并行，提升口语交际水平

核心素养下的教学中，提高学生的学习能力和运用能力都是非常重要的。口语交际作为语文教学中的关键，教师要引起足够的重视。针对农村学生口语交际能力有待提升这一情况，教师可以采用多种方法引导：其一，教师要以身作则，做好自己，在课堂教学中尽量运用标准化的语言，为学生创造良好的语言环境。其二，为学生创造“说”的机会。用微笑等鼓励的方式引导学生发言，帮助学生树立信心。其三，教师讲解中要综合学生的基础水平思考，以简单的语言授课，以提高学生口语交际水平。

综上所述，以核心素养为抓手有效促进初中语文教学质量提升需要教师先了解学校资源和学生现状。在此基础上，针对实际的情况开展教学，在有困难的条件下克服困难为学生带来更好的教育资源。唯有如此，才能让农村的学生在艰苦的环境中学有所成，学生核心素养才能得到显著提升。