初中英语教学中小组合作学习方法的有效运用

黎远行

（湖北省咸宁市通城县杨部中学，湖北 咸宁）

一、引言

随着新一轮课程改革的深入推进，初中英语的教学关注点也越发倾向于学生英语核心素养的培养。为了更好地培养学生的英语思维和综合素质，教师也在不断探索更有效的教学模式和学习方法。本文结合自身经验谈一下小组合作学习方法的应用，希望给相关人士带来启发。

二、小组合作学习概述

小组合作学习是以合作小组的形式来进行互动式学习，通过团体互动激发各种动态因素，实现促进组内成员学习的目标。对于初中的小组合作学习，通常是以教师为发起者，通过设计一个或多个目标，在对学生进行合理分组后来进行教学活动的开展，最终进行教学目标的总结和评价。

三、初中英语教学中小组合作学习的必要性和重要性

初中英语学科教学中，采用小组合作学习模式是十分必要且重要的。

首先，采用小组合作学习模式可以积极突破传统教学模式的弊端和限制。传统教学模式主要是以教师为主体，学生听讲相对被动，即使在课堂上有交流的机会也较少。而英语本身作为一门语言类学科，学生的互动交流对于提高英语思维和应用能力是至关重要的。通过小组合作的学习模式可以给学生创建更多的互动机会和交流场景，帮助学生能够将书本上的英语运用到实际当中。因此，在英语教学中积极采用小组合作学习模式是十分必要的。

其次，采用小组合作学习模式可以提升英语课堂的灵活性和愉悦度。学生的学习主动性与学习兴趣和学习环境息息相关，在轻松愉悦的学习环境中，学生往往更加乐于参与和投入到学习活动中。小组合作模式比传统的教学模式更加灵活化、有趣化，学生之间有着更多的语言，更愿意参与到小组活动中。当英语教师将各种教学内容融入小组合作活动和任务当中时，学生在参与完成的过程中也实现了对英语教学内容的理解和掌握，大大提升了英语课堂的趣味性，也提升了课堂的教学效率。

再次，采用小组合作学习模式可以加快促进学生英语核心素养的提升。在新的时代，社会对英语人才提出了新的标准和要求。英语教师应与时代接轨，尽可能通过更加有效的教学策略来帮助学生提升英语核心素养。小组合作学习模式不仅可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习掌握到英语的概念和知识点，锻炼了口语表达能力，同时也在小组各成员之间、小组与小组之间的协作或竞争互动中逐渐形成倾听理解、互帮互助的综合能力和素质，对于学生英语核心素养的提升起到了十分积极的作用。

四、初中英语教学中小组合作学习方法的应用

一方面，教师和学生都应该对小组合作学习模式有更加深刻的理解。部分英语教师认为，小组合作学习模式只需要教师精心设计即可，学生只需要服从和参与就可以，这是一种片面的认知。小组合作学习中的教师是活动内容的发起者和引导者，而实际上这一学习模式的主体仍然是学生。因此，学生对小组学习模式理解是否深刻到位将直接关系到学生的活动投入程度等实际表现。为了更好地发挥出英语教学中小组合作学习的效能，教师应该更多地让学生意识到小组合作学习的重要性，以学生为主体，赋予他们适当的权利，让他们承担一定的责任，以此来建立“教师—小组—学生”的良好联系，形成教学共同体，提升小组合作学习的质量和效率。如教师在分组环节、在评价环节积极收集并合理采纳学生的意见，给予学生更多的权利。在选定每个小组的带领成员时，可采用自荐或者学生推荐的形式，让所有的学生能够为自己的选择负责，承担相应的责任。这些方法都能够提高学生对小组合作学习模式的认同感和参与感，同时也使学生更有责任心。

另一方面，英语教师应该充分借助小组活动中的一些情况或问题来提升学生的核心素养。在小组合作学习过程中，由于小组各成员情况不同，在学习活动中往往会由潜在的因素引发出显在的问题。面对这些问题，教师不应该一味否定或指责，而是应该充分地利用这些问题给学生加深知识的理解和记忆，同时帮助学生能够从问题中看到自身的薄弱或不足，积极地完善或纠正，实现核心素养的有力提升。如成员之间为了一个问题而各持己见，教师在给予知识的引导和答疑之后，尽量保护学生的自尊心，对于观点错误的同学同样给予鼓励，及时针对错误思路进行指正，帮助学生更好地调试和转变，加深对问题的正确理解。还有部分学生因自身性格的原因不敢大胆发言，教师可对这些学生给予更多的认可和鼓励，起初为他们创造熟悉的小组成员环境，帮助学生克服口语表达的困难和心理障碍，使每一位学生都能够跟上学习步伐，积极参与到小组合作活动中，通过小组合作学习提高英语核心素养。

五、结语

目前，在大多数初中学校的英语课堂教学中，小组合作学习模式已经被普遍应用。英语教师应根据学校、班级以及学生的实际情况，采取更加主动有效的策略，如此才能使小组合作学习模式发挥出越来越理想的效能。