初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

刘广美

（江苏省宝应县城北初级中学，江苏 扬州）

初中阶段的阅读教学对学生的成长有非常重要的意义，传统的课堂教学模式无法满足学生对知识的需求，基于新课程改革的背景，教师应当改善语文的阅读模式，采用“少教多学”的教学模式为学生创造大量自主的空间，有效提高课堂教学的质量和效果。

一、初中语文阅读课堂中使用“少教多学”模式的意义

1.“少教多学”的教学模式有助于将教授与学习统一在一起

在初中语文课堂上，教师将学生放在课堂的主体地位，采用“少教多学”的模式优化课堂氛围，组织学生自主进行阅读探究，教师“退居二线”占用较少的时间为学生讲解，在课堂上更多地突出学生的主动性，为学生营造良好的互动氛围，吸引初中生在语文阅读课堂上积极参与。

2.“少教多学”的教学模式有利于学生身心健康成长

在初中语文阅读课程中，使用“少教多学”的模式让语文阅读课堂质量得到极大提高，除了给学生讲授课文中的知识，还要为学生进行文章的拓展，带领学生探究文化和精神背后的意义。例如，在文章学习之后带领学生进行文章的探究，抒写读后感，在课堂中进行自我感受的分享，有助于激发初中生丰沛的情感，为学生情感素养的提升奠定良好的基础。

3.“少教多学”的教学模式为学生留出更多的课堂自主时间

在传统的阅读课堂上，教师往往占据主导地位，花费大量的时间进行知识点的讲解，学生自由的时间较少，而使用“少教多学”的模式，让学生有自主的时间进行知识点内容的消化，在这样的课堂氛围下，教师合理把握课堂时间，精准进行知识讲解，把握课堂的活动安排，让学生全面地吸收教师讲解的知识点，鼓励学生积极思考，强化语文阅读方法的学习，培养初中生良好的学习习惯。

二、在初中语文阅读课堂上推行“少教多学”教学模式的措施

1.初中语文教师树立正确的教学理念，引导学生占据课堂的主体地位

在新课程改革的教学背景下，教师应当树立正确的教育观念，根据学生的实际学习情况进行语文阅读课堂的安排，引导学生制定一个切实可行的学习目标。在设计教学活动的时候，教师利用“少教多学”的教学模式精讲语文教材，给学生留出更多的自主学习时间，而不再是让学生采用死记硬背的方式进行学习。在阅读课堂中引导学生掌握正确的阅读方法，明确自己要掌握的学习内容，带着目标去阅读文章，提高自我的学习效率，为今后的阅读进步奠定良好的基础。

例如，在阅读文章《在马克思墓前的讲话》的时候，教师带领学生分析了作者的写作背景以及抒发的情感，为学生理清一条阅读发展的脉络，使得初中生掌握一定的阅读方法，为了给学生创造更多的自由空间，教师让学生搜集更多关于马克思的文章，点评马克思的生平、阅读马克思的著作，让学生体会文章中表达的情感，深入地学习和体会阅读的方法和技巧。

2.借助“少教多学“的教学模式鼓励学生自主进行知识总结和归纳

在阅读教学的过程中，教师借助“少教多学“的教学模式辅导学生进行技巧的总结和归纳，让学生在自己的空间和时间内消化和理解教师讲解的内容，归纳和总结自己学习到的知识，把握阅读文章中的核心情感和思想，进而掌握正确的阅读方法，客观地评价自己的整体阅读效果，为学生创造良好的沟通和接触的机会，为初中生的知识学习和能力提高奠定良好的基础。

3.语文教师“少教多学”教学模式中建立多元的评价模式

在初中教育阶段，教师对学生的辅导应当注意尊重学生的个性，以学生的学习现状进行课堂教学模式的设计，关注学生的身心健康成长，并在阅读课堂中给予学生鼓励与自信，辅助学生建立语文阅读和学习的自信心，有效提高学生的阅读理解能力，为学生的发展和进步奠定良好的基础。

例如，在讲解阅读理解题目的时候，教师要给学生创造课堂发言和表现的机会，鼓励学生将自己的解题思路表达出来，与同学和教师共同探讨，教师鼓励学生大胆发言，找出自己语文阅读中的优势，指出正确的地方以及亟待改善的地方，对学生的阅读解题能力进行培养，通过师生之间的课堂沟通，让教师有更多的机会掌握学生当前的学习现状，找到学生存在的问题，进行针对性教学，辅助学生掌握正确的阅读方法和技巧，让初中生发现语文阅读中真正的乐趣，在课余时间愿意广泛阅读，多种类涉猎。

三、总结

在新课程改革的教学背景下，初中语文教学模式应当尊重学生的主体地位，从学生的个性出发设计课堂教学模式，在语文阅读课堂上采用“少教多学”的教学模式创设良好的课堂氛围，建立师生之间的情感沟通渠道，让学生在课堂上有更多的时间进行知识探索，归纳总结，辅助学生建立语文阅读学习的自信心，使得初中生掌握正确的阅读方法，为初中生的综合学习能力提高奠定良好的基础。