互联网学习资源在初中政治教学中的运用

2018-02-24王卫军

新课程(中学) 2018年12期

王卫军

（江苏省淮安市涟水县杨口中学，江苏淮安）

互联网技术的成熟使得教学方式发生重大改变，在新教育理念下，以互联网为支撑的电教媒体在课程教学中得到了广泛应用。与传统教学方式相比，电教媒体互联网学习资源的应用使得课程教学的过程更加简单、便捷，有助于教学效率和质量的提升。然而受学科特征及应用过程等因素的影响，初中政治教学中的互联网学习资源利用效率明显较低，严重阻碍了教学质量的提升和学生的全面发展。基于此，进行互联网学习资源在初中政治教学中的应用策略研究已成为所有教育工作者重点研究的内容，本文以此展开分析。

一、互联网学习资源的基本内涵

随着网络技术与信息技术的不断成熟，网络之间的串联服务更加规范，并且渗透能力更强，社会影响更大。目前而言，互联网技术与各行各业发展联系愈发紧密，在教育行业中，其依托互联网平台的优势，使得教育资源的渠道来源更加多元化，且应用层次更加深入，有效地促进了教育效率与质量的全面提升。这就是互联网学习资源的基本思想。

二、互联网学习资源在初中政治教学中的应用问题

新教学理念下，互联网学习资源在初中教学中的应用范围不断扩大。与其他学科内容相比，政治学科具有一定的抽象性，且包含较多的社会道德阐述，这对教学活动的开展造成一定困难。加之互联网区域分布不均的问题，使得互联网学习资源在初中政治教学中的应用存在如下问题：

1.互联网学习资源应用不广泛

受互联网技术在教育领域应用时间的限制，我国初中教学中普遍存在着互联网学习资源应用不广泛的状况。具体而言，其主要表现在以下三个方面：其一，在区域分布上，城镇区域的互联网学习资源明显应用较少；其二，初中学校以语文、数学、英语为主要学科，其互联网学习资源的应用较为广泛，而在其他学科的应用明显较少；其三，受传统教育理念的影响，板书教学的方式仍然较为普遍，给互联网学习资源的应用带来一定阻碍。

2.初中政治教学方式比较单一

教学方式单一是初中政治教学的突出问题之一。其在教学过程中的具体表现如下：一方面，在内容上，课本与教案仍然是初中政治教学的重要基础和依托，政治教师没有充分借助多媒体技术，实现教学内容的丰富和教学范围的扩大，教学内容创新不够。另一方面，从教学过程来看，以教师讲述为主是初中政治教学的重要开展方式，其没有充分利用互联网资源进行教学渠道的拓展；单一化的填鸭式教育使得学生的学习情绪受到较大影响，阻碍了学生积极学习习惯的养成。

3.学生对政治学习态度消极

与其他学科内容相比，政治课程学习没有语文、化学那样形象、生动，更不具备数学、物理等学科开发脑筋、挑战智力的功能，这就使得其在学科特点上较为枯燥。长期以来，政治教学的过程主要以圈画重点和记忆为主，给学生的学习带来较大负担。而从多媒体教学的应用过程来看，其没有进行合理的创新，对这一教学模式的改变程度不大，进而使得学生的学习态度消极，影响了互联网学习资源应用效果的有效发挥。

三、互联网学习资源在初中政治教学中的应用策略

1.丰富政治教学模式

多元化、丰富化的教学模式是提升学生政治学习兴趣、促进互联网学习资源充分应用的有效方式。具体而言，其主要的教学模式有PPT教学、影视教育、新闻事件分析等；同时，教师可通过社交平台的应用，实现学习问题的交流与解答；此外，教师还可以通过互联网学习资源进行教学重点的整理和教学内容的延伸，使得教学模式进一步丰富，进而提升政治教学质量。

2.凸显学生主体地位

新教育理念下，学生是教学活动的主体，要实现互联网学习资源的合理应用，就必须对这一主体地位进行凸显和巩固。在政治教学过程中，教师首先要更加充分地利用现代互联网软件、社交平台、微课堂的学习资源；然后积极引导学生进行自主探索，确保学生对政治知识的充分掌握；同时，在学生应用互联网资源进行学习重点划分的基础上，进行适量的知识补充；最后做好必要的互联网教学效果评估，确保教学质量的提升和学生的全面发展。