浅谈初中英语听力教学策略

闫 平

（江苏省邳州市八义集镇新桥中学，江苏 邳州）

经过小学阶段兴趣培养和基础知识的铺垫，初中是学生学习英语的关键阶段，对学生英语学习的内容和学生的英语技能都有了更高要求。七年级是小学向中学的过渡阶段，教师需要把握好这个时期，进一步为学生奠定基础，培养好的学习习惯，让其掌握正确的学习方法。针对如何提高学生的英语听力能力和技巧，本人在教学和训练环节有以下几点想法，希望对一线的同仁有所帮助。

一、常见的听力障碍

在英语学习中，听力是一个普遍的薄弱环节。听力中常见的障碍主要可分为以下几种：

（一）缺乏背景知识

因为文化差异，对西方国家的风俗习惯、说话方式认知有限，对一些日常生活化的话题、内容也缺乏背景知识，导致听到了却无法理解。

（二）心理素质弱

听力对大多数学生来说都是难点，每当遇到听力测试，学生就会精神紧张，心情忐忑，一旦遇到听不清的情况就马上乱了方寸、大脑空白，结果造成能听懂的内容也听不明白。

（三）欠缺必要的听力技巧

在听力中，除了扎实掌握语音、词汇、语法等基础知识，还需要掌握有效的技巧，才能临危不乱，从容面对。比如：录音开始前，提前浏览题目，寻找关键信息。教师只有在明确学生的问题以后，才能在教学过程中有目的地对学生进行训练。

二、在教学环节应采取的策略

（一）夯实学生的语音基础

英语的口语交流存在很多的语音因素，如连读、失去爆破、增音等现象。因此，学好语音是十分必要的。首先保证学生对四十八个基础音标的正确发音，只有读准音标，才能确保每个单词的正确发音，学生才会顺利分辨、听清别人说出的单词。如自身的发音有问题，必然无法完全听懂听到的材料，无法听辨正确的内容。所以教师应当在教学中尽量使用英语原版语音材料并让学生认真模仿跟读。这样可以保证学生听到地道的发音，并在无形中进行自我正音，为将来地道的发音打下基础。每次新课，教师都应当设计课前、课中、课后的语音播放及适当的跟读模仿，做到余音绕耳，加强地道发音的训练。

（二）积极储备，丰富词汇及句型

充足的词汇是提高听力的一个必要条件。听的过程中，陌生词汇句型越少，听懂的就越多，心理障碍就越少。因此，教师在教学中要培养学生积累词汇的意识，想办法帮助他们积累词汇和句型。对于听力中出现的高频率词汇、句型以及地道的表达，在学生听懂的基础上进行背诵、默写，转化为自己的知识储备。因为初中的听力材料较为简短，教师可以在听过几次以后，要求学生边听边写。这样不仅可以训练学生边听边写的能力，有助于培养良好的听力习惯，同时又可以练习拼写、巩固单词、温习语法，逐步加强学生的基本功。

（三）循序渐进，方显成效

英语的学习和提高并非一蹴而就，需要我们平时的勤奋练习和积累，才会形成质的飞跃。听力技能更是需要平时下功夫。有些学生不重视平时的练习，只想通过考试前的突击训练获得大幅度提高。事实证明，这样的想法无异于竹篮打水。没有平日的累积、训练的强化、循序渐进的培养，何谈迅速提高。所有学习都贵在坚持，因为只有坚持不懈地努力，才会厚积薄发。

三、培养好习惯，助力应试环节

（一）保持好心态

心态和情绪对于听力非常重要。无论什么场合，紧张、害怕都会严重影响自己的发挥。所以首先要调整好心态，把全部注意力都集中到听力上。一旦在听的过程中出现不熟悉的内容或有没听懂的地方，一定不要慌，继续集中注意力听后面的内容，听完后可以根据自己对全文的理解进行推测。不能因为一道题耽误时间。考试不仅是知识的比拼，也是对个人心理素质的一种考验。

（二）提前浏览题目，捕捉关键信息

考试的时间总是有限的，为了在有限的时间内尽可能获取更多有效的信息，在听力语音播放前，学生要快速浏览题目，以捕捉重要信息和关键词，利用问题和选项对听力材料进行预测，大脑在潜意识中搜集、调动相关背景知识，有的放矢，在听语音的时候就能集中精力，有目的性地捕捉有关信息了。

（三）培养捕捉信息和推理的能力

上文提到提前预览、捕捉关键信息并进行推理。这需要教师在日常的练习中有意识地培养指导。教师在每一次练习时，都应当提醒学生快速预览题目与选项，预测可能的信息。长期如此，学生自然会形成这样的好习惯。在设计听力训练时，教师要把握好材料的难度，合理设计训练过程，形成逐渐深入式的任务链。对同一则材料，可以将泛听与精听结合。可以要求学生只听懂材料大意，找到关键词和关键句；也可以要求他们听清整个材料内容，听懂每句话，关注其中的语音连读、弱化、增音、失去爆破以及习惯表达等等。通过不同层次的练习，有效地提高学生捕捉信息和推理的能力

总而言之，听力是英语学习的重要环节，也是学生薄弱的环节，但只要师生坚持在教与学的过程中共同努力，把握好方向，探究出适合教和学的好方法，认真操练，坚持不懈，必定会攻克这个难题，从而有效提高学生的听力能力，让听力教学质量更上一个台阶。